現代教育技術在小學高年級數學教學中的應用策略

劉華

摘 要 基于小學高年級數學教學現狀，指出現代教育技術對提高小學高段數學教學質量的作用。以計算機為核心，運用現代教育理論和技術，設計、開發和應用數學教學資源，對實現教學現代化具有積極作用。因此，要堅持問題導向，堅持以學生為主，結合新授展示課、數學能力提升展示課與知識鞏固展示課，推進現代教育技術在小學高段數學教學中的全方位應用，著力促進學生自主學習和合作探究，有針對性地提高數學知識技能，為提高小學高段數學教學質量創造條件。

關鍵詞 現代教育技術；小學高段數學；計算機

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0020-02

1 前言

在小學數學教學過程中利用現代教育技術會有很好的作用，因為并不是每個小學生都喜歡數學，而現代教育技術的應用能夠使教師和學生的教與學都產生一定的變化。現代教育技術的運用能夠為學生創設一個良好的學習氛圍，能夠把學生的精力快速引入學習中，這樣對于學生興趣的激發也有很好的作用。教師也可以利用現代教育技術增加課堂內部的知識量，對于學生學習效率和興趣的提高有很大的促進作用。

2 創設教學情境，激發學生學習興趣

在教學過程中可以利用現代教育技術創設適合學生學習的教學情境，給學生展示一些與教學內容相關的圖片、視頻等，讓學生能夠以最快的速度把精力投入即將要學習的內容中。如教師在給學生講應用題的時候，要考慮到學生的理解能力和分析能力還有一定的缺陷，那么就應該利用現代信息技術給學生帶來更深刻的體驗；也可以給學生準備一些相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解題目意思，而且能迅速抓住學生的眼球。

如數學題：“小明和小紅是兄妹倆。小明從家到學校走路需要20分鐘，每分鐘30步，每一步的距離大概是30厘米；小紅從家到學校騎自行車需要10分鐘。有一天，小紅騎自行車出發以后大約3分鐘約到了小明，她載小明去了學校，那么小明今天能少走多少步？”可以給學生播放一段一個人走路、一個人騎自行車的視頻，這樣一來，學生就能夠理解題目的意思，而且能比較直觀地為學生展示出來，讓學生快速想到解題的方法。

在小學應用題中，相遇問題是大多數學生都比較難理解的類型，教師在教學過程中可以利用現代教育技術來進行講解。如：“一列高鐵和一列火車從甲乙兩座城市面對面開出，高鐵每小時行駛92千米，火車每小時行駛50千米。兩個半小時以后兩列車相遇，求甲乙兩座城市之間鐵路的長度？”教師可以給學生進行示意圖的展示，圖上標有兩座城市和列車已經行使過的路程，這樣對于兩座城市之間的鐵路長度能夠很好地表現出來，學生也更容易進行解答。

在課堂上利用現代教育技術進行輔助教學能夠得到很好的效果，因此，創設課堂情境有利于學生注意力快速投入課堂中，而且學生對于學習的興趣也更大。一些圖片、視頻、音頻等方式在課堂上的展示更能激發學生學習的積極性。如在教學“方向與位置”時，教師可以利用現代信息化方法將方向與位置的概念展示出來，讓學生首先有一個初步的了解；然后就可以讓某一位學生作為參照物，讓學生在實際生活中感受位置與方向的意義，再創設情境來激發學生學習的熱情。

小學生的特點是無法在同一件事情上保持集中注意力，但是數學對于注意力集中的要求比較高，所以在教學過程中如果只是使用板書，根本無法吸引學生的注意力。現代信息技術的出現改善了這種狀況，學生對于數學的興趣得到有效激發，在教學過程中會積極響應教師，而且現代教育技術的另外一個功效就是能夠提高教師的教學效率。

3 增加課堂知識容量

一節課的時間是45分鐘，許多教師為了提高教學質量，利用板書給學生講解題目，但是在這個過程中會浪費許多時間，課堂的知識容量就會變小。而教師如果在教學過程中利用現代教育技術，就能夠提高課堂內的知識容量。學生在課堂中注意力集中時間只有一小段，而教師一般在這段時間內進行教學。利用現代教育技術，教師就能夠改變以往課堂中枯燥乏味的教學模式，也能改變學生的思維，還可以鼓勵學生自己使用現代教育技術進行學習，這樣對于激發學生學習的趣味性有很大作用。而且教學完成以后，學生也能用現代教育技術來測試本堂課知識的掌握情況，在學習過程中會呈現一個比較主動的狀態。

如在進行測試時，教師可以給學生設置一個動效，當學生答對時，屏幕上就會出現一個大拇指的圖案，然后再發出“good”的聲音；當學生回答錯誤的時候，屏幕上會顯示這道題的詳細解答步驟，然后把學生錯的題目都收集起來，方便下次繼續檢測。

4 培養學生的思維

小學數學教學不僅僅是教給學生數學知識，更是為了培養學生的能力。教師在教學過程中利用現代教育技術培養學生的活躍思維，對于學生解決問題和分析問題的能力也能進行培養。小學階段的學生的思維正在由形象思維向抽象思維過渡，將數學的抽象化變為形象化，對于他們學習數學和思考問題有很大幫助。如在教學“速度”的時候，許多題目是關于列車的，但是在學生的思維里，列車的速度和它行使的路程都是非常抽象的東西。那么想要讓學生更好地理解，就需要教師把這些抽象的東西變得形象化，利用多媒體把火車經過的路線給學生用線條的方式來展示。這樣一來，原本對于學生來說比較抽象的問題就變成常見的數學問題，學生根據多媒體展示的內容就能夠進行解答。

利用這種教學方式能夠培養學生站在不同角度思考問題的能力，也間接地讓學生掌握了更多的答題辦法，這樣對于學生后期數學知識的學習也有好處。如在以往教學“圓柱的體積”時，想要讓學生真正理解圓柱體積的計算方式是很困難的。教師可以利用多媒體給學生展示，把圓柱體切割后拼接為學生已經熟練掌握的長方體，利用長方體來學習圓柱體。在這個過程中，讓學生了解到圓柱體和利用圓柱體變成的長方體體積是一樣的，那么就可以進一步讓學生知道，長方體的底和圓柱體的底一樣大，而長方體的高也是圓柱體的高，這樣一來，他們對于圓柱體體積的計算公式就能夠得到很好掌握。這種把所學知識轉化為已學知識的方法能夠讓教學效果更好，而且在這個過程中，學生的思維也得到鍛煉，在遇到問題時能夠自己進行分析、解決，培養舉一反三的能力。

5 自主實踐，強化教學

在小學教學過程中有一個比較重要的環節，那就是實踐。學生通過實踐能夠更好地掌握所學知識，而且對于訓練思維和提高實操能力也有好處。在學生經過實踐以后，教師在后期教學的時候就會相對輕松一些，教學效果也能得到增強。學生在進行自主實踐的時候，現代教育技術有很重要的作用。在教學過程中應用多媒體信息技術，讓學生的學習環境得到很大改變，但其實不論是在哪種情況下進行學習，學生在學習過程中都會遇到一些難點，當問題出現的時候，就需要教師來幫忙，幫學生把遇到的難題完全解決。

如在教學“正方體和長方體”的時候，許多學生對于相關的概念和知識點都已經掌握了，但是在做題過程中還是會出現錯誤。如分別有6個面1、2、3、4、5、6，都是正方形，其中1、2、3、4相鄰，5、6兩個面在3的左右兩邊，問題就是這個正方體相對的面分別是哪三組？這個習題不僅考查了學生正在學習的正方體知識，而且一并考查了以前已經學過的位置和方向的知識，但是很多學生就不會把所學知識進行結合來解決這個問題。教師可以讓學生把1、2、3、4、5、6這六個正方形畫出來，然后把它做成一個正方體來進行觀察，通過觀察來找答案。

這種題是千變萬化的，每一道題的解決方法都不一樣，可以利用現代教育技術中的多媒體進行教學，在課堂中給學生播放這些題目例子的相關視頻，讓學生逐漸掌握這些知識，這樣才能實現教學目的。

6 提高課堂效率

鞏固學生所學知識的其中一個手段就是練習，學生僅僅依靠課堂上的聽講是不可能把教師所講的知識完全掌握的，就算掌握了也只是短期的，時間久了就會遺忘。如果想要長期掌握，就需要把學到的知識應用到實際生活當中，進行豐富的練習。但是在練習過程中要注意層次的區別，如果一直都練習低層次的內容，是無法達到練習的目的的。在練習的時候要從低層次向高層次漸進，掌握低層次的知識以后就要開始練習更高層次的內容。這樣有利于學生鞏固所學知識，也能夠節約很多時間。

在練習小學數學題的時候，經常出現一題多變的類型，因為這種方法能夠有效地將學生知識掌握的情況展現出來，不僅有利于學生鞏固知識，而且教師比較容易了解他們的情況并且給予幫助。在以往的教學中，給學生展示一題多變的方法，只能是在黑板上給學生羅列出來，這對于教師板書來說也是一巨大挑戰。借助現代教育技術的應用，能夠在計算機上利用軟件來改變題目，就是動動手指頭的事情，節省教師進行板書的時間，教師的精力得以保留，而進行教學的時間就會增多。因此，這對于課堂教學效率的提高具有很重要的作用，學生的學習效果也更好。

7 結語

從以上案例中就能夠看出，現代教育技術能夠提高教學效率，利用相關的媒介能夠把數學知識直接展示出來，不需要再讓教師一直進行板書。而且這種方法能夠有效地吸引學生的注意力，對于課堂氛圍也有很好的調節作用，有利于學生學習，積極推進學生思維能力的培養，讓學生學會從多個角度出發，培養學生舉一反三能力的運用。由此能夠看出，現代教育技術在小學數學教學中的作用是十分巨大的。

參考文獻

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