網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源構(gòu)建實(shí)踐探究

[摘要]“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程是一門(mén)知識(shí)面廣，技能性強(qiáng)，要了解并使用多種設(shè)備的專(zhuān)業(yè)課程，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建課程資源，建立共享機(jī)制，有效解決教學(xué)資源匱乏，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為新形勢(shì)下物流專(zhuān)業(yè)教師所面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。文章力求探索出一套能夠不斷深化物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提升“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)質(zhì)量的路徑和方法。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)資源；倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201825161

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，在提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是我們也認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)并未達(dá)到我們的預(yù)期，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教學(xué)資源和教學(xué)模式的更新，因此，如何依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建適合于教學(xué)的課程資源平臺(tái)迫在眉睫。

1倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建背景

一方面，“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”是一門(mén)注重實(shí)務(wù)操作的課程，主要培養(yǎng)符合用人單位需求的具有一定倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)和倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)技能的復(fù)合型、技能型人才。倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)活動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要應(yīng)用到各種倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施與設(shè)備，比如各種類(lèi)型倉(cāng)庫(kù)、不同類(lèi)型貨架、不同功能的搬運(yùn)車(chē)輛，倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)景也隨著業(yè)務(wù)的不同而不同，學(xué)校不可能提供齊全的實(shí)訓(xùn)條件，比如，涉及易腐貨物的儲(chǔ)存，學(xué)校不可能去投資建設(shè)一個(gè)冷藏倉(cāng)庫(kù)。但在教學(xué)時(shí)，如果沒(méi)有這些東西，老師很難講解清楚，學(xué)生學(xué)起來(lái)也吃力，所以就需要對(duì)一些看不見(jiàn)、摸不著的東西進(jìn)行聚焦，制作成微課；對(duì)一些倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)場(chǎng)景拍攝一些視頻，或者剪切一些影像資料。

另一方面，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)一些枯燥的文字、有邏輯性的知識(shí)不感興趣，而對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上的圖片、視頻、課件等表現(xiàn)出一定的熱情，另外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望不高，在一些問(wèn)題的理解上存在著困難，如果遇到教學(xué)難點(diǎn)更是無(wú)法得到突破，加上自身惰性的驅(qū)使，就會(huì)使學(xué)生們放棄難點(diǎn)、重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)瓶頸。利用信息化手段能夠?qū)⑿畔⑤d體成功地轉(zhuǎn)變，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化成可感知、可視的畫(huà)面，讓一些僅憑文字無(wú)法表述清楚的知識(shí)，通過(guò)畫(huà)面、聲音的傳輸變得更加立體，也讓學(xué)生容易接受。同時(shí)，數(shù)字化資源能夠滿(mǎn)足信息處理以及人機(jī)交互的需求，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種更為高效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。

2倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)思路

依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，首先教師在平臺(tái)電腦端構(gòu)建教案、課件等靜態(tài)資源，在課堂上利用移動(dòng)端構(gòu)建動(dòng)態(tài)資源。其次根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)員崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)，然后基于倉(cāng)儲(chǔ)員崗位工作過(guò)程，形成26個(gè)任務(wù)。最后，在課前或課后針對(duì)每個(gè)任務(wù)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的電子教材、教案編寫(xiě)、課件制作、微課，習(xí)題等教學(xué)資源，在課中通過(guò)移動(dòng)端的活動(dòng)、討論、評(píng)價(jià)等產(chǎn)生一些動(dòng)態(tài)資源。

3倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

基于超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建一個(gè)：一根主線(xiàn)，課前、課中、課后三個(gè)站點(diǎn)，師生雙向互動(dòng)，承載“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)資源內(nèi)容的立體框架。

31靜態(tài)資源構(gòu)建

基于倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)工作過(guò)程，創(chuàng)建了倉(cāng)儲(chǔ)認(rèn)知、入庫(kù)作業(yè)、在庫(kù)作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)合同管理、倉(cāng)儲(chǔ)安全管理六個(gè)項(xiàng)目，在每一項(xiàng)目下，創(chuàng)建了課件、項(xiàng)目測(cè)試、微課等教學(xué)資源。基于倉(cāng)儲(chǔ)員崗位工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)了26個(gè)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)任務(wù)，建立了電子教材、教案、課前預(yù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)四個(gè)標(biāo)簽，將相關(guān)的教學(xué)資源裝進(jìn)去。

重點(diǎn)針對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)活動(dòng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了8個(gè)微課，形成了“倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)”課程的“微課集”，下載了一百多個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)視頻、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)課堂錄像，進(jìn)行了后期的剪切、加文字等編輯處理。同時(shí)，還有一些拓展的教學(xué)資源，如叉車(chē)駕駛培訓(xùn)、中國(guó)倉(cāng)儲(chǔ)協(xié)會(huì)倉(cāng)儲(chǔ)員培訓(xùn)等有關(guān)培訓(xùn)講議、試題庫(kù)等資源，將其放在平臺(tái)的“資料”中，供學(xué)生參考。

32動(dòng)態(tài)資源構(gòu)建

超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是課程數(shù)字化教學(xué)資源載體，借用其強(qiáng)大的基于云平臺(tái)的豐富教學(xué)功能，在教學(xué)過(guò)程中還產(chǎn)生了一些動(dòng)態(tài)的資源，比如，借用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課堂中進(jìn)行的一些提問(wèn)、互動(dòng)，然后學(xué)生借用超星云平臺(tái)的搜索功能，產(chǎn)生的大量的動(dòng)態(tài)的知識(shí)。課程團(tuán)隊(duì)老師在課前布置的任務(wù)，學(xué)生在線(xiàn)詢(xún)問(wèn)、老師的答復(fù)等內(nèi)容；在課中隨機(jī)分派的任務(wù)，比如，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些倉(cāng)庫(kù)的圖片并上傳，課堂中的一些討論，學(xué)生利用云平臺(tái)搜索，上傳后相互轉(zhuǎn)載，交流，學(xué)習(xí)等；課后老師利用習(xí)題庫(kù)形成的一些單元測(cè)試題，月度、期中、期末試題庫(kù)，學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)等內(nèi)容，通過(guò)超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，產(chǎn)生大量的有關(guān)課程的動(dòng)態(tài)數(shù)字化資源。

4倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程建設(shè)成效

通過(guò)創(chuàng)建蘇州市精品網(wǎng)絡(luò)資源課程，參研教師得到了一次鍛煉機(jī)會(huì)，有了許多教學(xué)收獲。總結(jié)為：強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提煉了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程負(fù)責(zé)人申報(bào)的課題《基于云平臺(tái)的倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐研究》，被蘇州市“十三五”規(guī)劃課題立項(xiàng)；學(xué)習(xí)了媒體技術(shù)、提高了教學(xué)水平，開(kāi)發(fā)了“貨物的堆碼方式”微課，榮獲蘇州市一等將；促進(jìn)了校企合作、實(shí)現(xiàn)了互助雙贏(yíng)，與中國(guó)倉(cāng)儲(chǔ)協(xié)會(huì)合作，承辦倉(cāng)儲(chǔ)員的培訓(xùn)，目前已舉辦了兩期，近100人獲取了高級(jí)倉(cāng)管員證書(shū)，承辦了兩屆蘇州工業(yè)園區(qū)叉車(chē)高技能大賽，在蘇州工業(yè)園區(qū)企業(yè)中產(chǎn)生了很大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬繼剛電子商務(wù)課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐研究[J].人才培養(yǎng)，2016（11）.

[2]張敏霞中職物流基礎(chǔ)數(shù)字化精品課程資源建設(shè)研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2014（10）.]

[作者簡(jiǎn)介]馮其河，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：物流管理。