如何在初中語文教學中滲透感恩教育

賴海燕

[摘 要]初中語文新課標指出：“應該重視語文語言的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，重視人文教育。”因此，初中語文教師在教學過程中必須把學科教學與感恩教育有機結合起來，利用語文教學的優勢，積極滲透感恩教育，避免學生出現“高分低德”現象，重視學生高尚道德情操的培養，讓學生學會識恩、知恩、感恩、報恩、施恩。

[關鍵詞]初中語文；滲透；感恩教育

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0013-02

哲人說，世界上最大的悲劇和不幸就是一個人大言不慚地說：“世上沒有人給過我任何東西，沒有人為我做過一件事。”不懂得識恩、知恩、感恩、報恩、施恩，是人生的大不幸。初中階段是學生身心發展的重要階段，是學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期。初中語文教師要充分調動各種有利因素，將語文教學作為滲透感恩教育的主渠道，全面培養和提升學生的感恩意識，引導學生懷著感恩的心來感悟生活。

一、挖掘課文內容滲透感恩教育

初中語文教材中有著極其豐富的感恩教育的內容，比如感恩師長、感恩父母、感恩祖國、感恩自然等。教師要盡可能地充分挖掘課文內容，在向學生傳授語文基礎知識、培養學生學科技能的同時，努力將學科教學與感恩教育兩者兼容，讓學生獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的潛移默化的教育感受。

例如，《秋天的懷念》一文里有如下對母親的描寫：

“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。” “母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現出央求般的神色。”

這些細節描寫體現了母親心思細膩、堅強樂觀的優秀品質，歌頌了母親忍著自己的病痛，幫助雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的偉大與崇高。我在課堂中反復給學生朗讀這些細節描寫，讓學生討論：你覺得文中的母親是個怎樣的人？文章寄托了作者怎樣的思想感情？“秋天的懷念”，懷念的是誰？學生紛紛舉手發言，表達自己的觀點。

通過對課文內容的學習，學生不僅學會了記敘文傳情達意的寫作技巧，還感悟到了母愛的偉大，母親即使自己身患重病，依然能忍著劇痛，鼓勵雙腿癱瘓的兒子戰勝苦難、不自暴自棄、好好活下去，以及作者當母親逝去后“子欲養而親不待”的懊惱、悔恨、懷念、自責的思想感情。可見，語文教師只要細心發掘學科教學與感恩教育的最佳結合點，就能給學生良好的思想品質教育。

二、利用多媒體滲透感恩教育

隨著數學化時代的到來，利用現代化的多媒體輔助技術來進行教學在初中語文課堂中越來越普遍。多媒體可以直觀、清晰、生動地把教學材料以圖文并茂的方式展現在學生面前，避免了教師呆板地教，學生死板地學，讓課堂更加清新、活躍，更加有趣味性。同時，多媒體還能很好地激發學生的好奇心和學習興趣，把學生的注意力牢牢地鎖定在課堂教學中，使感恩教育更好地滲透進學科教學中，達到育德、育智雙豐收的目的。

在教學《秋天的懷念》一課時，為了讓學生更好地了解作者的平生事跡，我利用多媒體給學生播放了關于史鐵生的短視頻，作為課前導入。通過視頻，學生了解到史鐵生是中國著名的小說家、散文家，是一名雙腿癱瘓的殘疾作家。他生前幾十年都在與疾病做頑強抗爭，他大量優秀的、廣為人知的文學作品都是在病榻上完成的。史鐵生有多篇文章寫到他的母親，比如《我與地壇》《有關廟的回憶》《合歡樹》等，其中以《秋天的懷念》最為有名。通過這些文章，讀者感受到了母親給予作者戰勝疾病的勇氣，正是母親“好好活”的信念，讓作者能在母親死后的幾十年時間里仍在病榻上堅持寫作，好好生活。同時，作者通過他的文學作品，表達了對母親的感恩、懷念之情。《秋天的懷念》以其強烈的精神感染力影響著學生，讓學生在潛移默化中學會感恩，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

多媒體技術打破了時間、空間的束縛，利用視聽刺激，給學生帶來了更多新信息、新知識，不僅使語文課堂更加豐富多彩，而且讓語文學科教學與德育教育更好地融合在一起。

三、開展課外閱讀滲透感恩教育

課外閱讀是語文教學的延伸，也是實施感恩教育的重要途徑之一。開展形式多樣、內容豐富的課外閱讀，不僅有利于提高學生的語文素養，還能培養學生高尚的道德情操。教師在進行課堂教學之余，還要引導學生去閱讀與課文相關的課外讀物，讓學生在閱讀中加深體驗，有所感悟和思考，獲得心靈上的啟迪，享受審美的樂趣，從而達到感恩教育的目的。

在學習完《秋天的懷念》一課后，我讓學生去閱讀史鐵生其他的文學作品，如《我與地壇》《有關廟的回憶》《合歡樹》《務虛筆記》等，讓學生標注出文中對母親的描寫。學生被濃濃的母愛所打動，同時也感受到作者對母親感恩、懊悔、懷念之情，紛紛表示要珍惜、理解父母對自己的愛，學會感恩父母對自己的付出。

課外閱讀不僅能提高學生的閱讀理解能力，還是很好的進行感恩教育的渠道。教師應該有目的、有效率地組織學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀興趣，激發學生的正能量，培養學生熱愛家人、感恩父母、回報社會的好品質。

四、利用習作教學滲透感恩教育

俗話說：“文如其人，言為心聲，作文就是做人。”作文是學生內心世界真實的反映，是學生思想意識的外化。習作教學是語文教學的重要組成部分，寓感恩教育于習作教學中是對學生進行品德教育的好方法，是德育與智育同步教學的完美結合。因此，教師在進行習作教學時，要適當引導，讓習作練習成為提高學生寫作技能的過程，成為學生好品德的修煉過程，成為感恩教育成果的固化過程。

在學習完《秋天的懷念》一課后，我讓學生以“我們是一家人”為題，完成一篇習作。每個人在成長的過程中都會遇到這樣或那樣的困難，在遇到困難時，家人給予的關懷照顧、理解支持成為我們前進的勇氣與力量。我引導學生在習作中描寫家庭的溫暖和親情的可貴，學生通過完成習作，更加懂得感恩別人給予的支持與幫助，更深切地感受到家庭的溫暖。

寫作過程也是感恩教育的過程。語文教師要準確把握語文知識點與感恩教育點之間的聯系，把二者有機結合起來，讓學生在提高寫作能力的同時，陶冶情操，美化心靈，引起學生對感恩教育思想情感上的共鳴和道德行為上的認同。

五、開展課外活動滲透感恩教育

課外活動作為一種教育形式，具有很強的感恩教育功能。語文教師要創造性地開展各類活動，并在豐富多彩的課外活動中對學生有機地滲透感恩教育，讓學生在增長語文知識的同時，提升道德素質，真正達到育人、育德的目的。

學習完《秋天的懷念》一課后，我組織了“親手為父母做一頓飯”的課外活動，并讓學生用相機或手機拍成視頻，然后利用活動課的時間通過多媒體播放出來，讓學生自己評選出最有孝心的“小廚師”。短視頻記錄下了學生為父母做飯、全家一起吃飯的場景，場面非常溫馨，非常有感染力。通過做飯，不僅僅展示了學生的能力，同時還在學生心靈上種下了感恩父母、回報社會的優秀道德品質的種子。

語文教師可以根據課內教學開展一系列的課外活動，這樣既能鞏固課堂教學效果，又能把感恩教育落實到日常的社會實踐中，讓學生通過這些實踐活動養成良好的行為習慣。

尼采說過：“感恩即是靈魂上的健康。”語文教師要利用好學科優勢，善于挖掘、把握語文教材的內容，利用富有震撼力、感染力的課文語言，觸動學生心靈感恩的琴弦，積極滲透感恩教育，培養學生的感恩意識，促使學生形成正確的道德觀念，擁有健康、向善的靈魂。

（責任編輯 陳劍平）