引導學生學會迅速捕捉閱讀信息

姚友良

[摘 要]捕捉行為動作、支配對象，才能迅速概括出事情。捕捉修飾性、限制性成分，才能迅速感悟出品質。捕捉直接抒情語、議論評價語、深情敘述語，才能迅速理解情感。

[關鍵詞]行為對象；修限成分；直接抒情語；議論評價語；深情敘述語

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0016-01

蘇教版語文教參明確指出，本版語文九（下）第二單元參考教學目標為“學會迅速捕捉閱讀信息”。可怎樣實現這一教學目標呢？教參上沒說，其他資料上也找不到。究竟怎樣迅速捕捉閱讀信息呢？今天，我們以這個單元的教讀篇且乃首篇的《藤野先生》第一教時的教學為例，來談談引導學生學會迅速捕捉閱讀信息這個問題。

一、迅速導入并直接出示目標

為了與本節課所要達成的教學目標相一致，筆者一改往日的激情導入為直奔主題的迅速導入并直接出示目標：同學們，捕捉什么才迅速呢？今天我們就開啟一段閱讀方法的學習之旅。請看學習目標：1.通過對《藤野先生》的學習，學會迅速捕捉閱讀信息。2.深刻理解作者對藤野先生的感情。要學生迅速，教師自己自然要迅速。

二、定向捕捉密切的相關信息，感悟人物思想品格

《藤野先生》作為一篇敘事散文，篇幅長，敘述的事情多。為達成教學目標，我們未按傳統教學思路，把若干件事情都概括出來，而是要求學生在充分預習的基礎上，運用瀏覽跳讀法，定向捕捉與“‘我和藤野先生交往”密切相關的信息，感悟藤野先生的思想品格。……