培養初中地理“小老師”的實踐探索

趙冠北

[摘 要]在初中地理教學過程中，教師要想更好地提升學生能力，僅憑借一己之力去教學是不夠的，適當地通過培養小老師的途徑促使學生與學生之間實現學習上的互動，對于更好地提升學生能力有很大的幫助。教師可以提前輔導后進生，讓部分學生成為課堂“小老師”；適當選擇特長生，讓技能學生成為興趣“小老師”；充分利用高分生，讓優秀學生成為課下“小老師”。

[關鍵詞]初中地理；“小老師”；培養

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0088-02

在初中地理教學過程中，傳統的教學方法已經不能很好地適應學生的學習需求。一方面教師不能照顧到全班學生，只能照顧部分學生的學習；另一方面，學生面對教師一成不變的教學方法，知識吸收能力存在較大差異。因此可以適當地通過培養“小老師”的方式來提升學生的綜合學習能力。

一、培養地理“小老師”的重要性分析

首先，很多學生都比較“要面子”，對于學習過程中遇到的一些困難，有時不好意思詢問教師，剛開始可能只是一小方面的問題，后面問題會越來越多，但由于學生一直不敢問，因此學習成績一路下滑。有了地理“小老師”的出現，很多學生就會自覺不自覺地詢問他們一些問題，從而提升地理成績。

其次，每個學生都有屬于自己的特點和優勢，從這一個角度出發，每個學生都可以成為“小老師”，比如有的學生喜歡畫畫，有的學生喜歡計算，還有的學生喜歡背誦知識點。教師如果能夠抓住學生不同的興趣愛好，讓他們每個人都能成為“小老師”，對學生全方位能力的提升會有更大的幫助?！?br>