高中地理學業水平測試沖A復習模式探討

林靜

[摘 要]布盧姆教育目標分類把教育目標分為“知識”和“認知過程”二維框架。其中，知識是指學習時涉及的相關內容，包括從具體到抽象四個類別：事實、概念、程序和元認知。認知過程分為記憶、理解、應用、分析、評價和創造。基于布盧姆目標分類的學測復習模式為：事實性知識（基礎知識過關）→概念性知識（基礎知識整合）→程序性知識（讀圖能力、審題能力）。

[關鍵詞]布盧姆教育目標分類；地理；學業水平測試；復習模式

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0091-03

江蘇省實施學業水平測試已經多年，作為一名有經驗的教師，筆者感覺近兩年這個“小高考”地理試卷難度越來越大，拿A越來越難。我校屬于江蘇省四星級高中，每年學測成績公布后，都有一批學生在85～89分之間，與“A”等級失之交臂。這一批學生大多在復習時認真努力，學生本身有強烈的沖A愿望，分析其中原因，發現主要是學生融會貫通、知識遷移、舉一反三的能力欠缺。

怎樣幫助學生突破以上的能力瓶頸？什么樣的復習模式能取得良好的復習效果？這是本文所要探討的問題。本文依據布盧姆教育目標分類，對2017年江蘇省地理學業水平測試必修試題進行研究，提出復習指導思想，得出一些結論。

一、基于布盧姆認知過程維度的2017年學測真題分析

布盧姆教育目標分類把教育目標分為“知識”和“認知過程”二維框架，其中知識是指學習時涉及的相關內容，包括從具體到抽象四個類別：事實、概念、程序和元認知。……