“虎頭”“豹尾”相得益彰

項利文

[摘 要]課堂的導入和結尾，好比文章的開頭和結尾，虎頭豹尾的課堂是我們歷史教師追求的目標。引人入勝的導入和余音繞梁的結尾可以激發學生學習歷史的興趣，更好地培養學生的歷史學科素養。

[關鍵詞]歷史課堂導入；結尾；激趣；啟迪

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0072-02

歷史教師的陣地在課堂，學生學習的效果、學科素養的落實關鍵也在課堂。好的歷史課堂，必然要從上課開始就調動學生的積極性，讓他們立即參與到歷史課堂中來；好的歷史課堂，在結束后也要做到余音繞梁，讓學生進行思考。這就需要我們歷史教師不斷摸索、完善導入和結尾這兩個教學環節，激活歷史課堂。

一、課的導入力求引人入勝

（一）提出問題，設置懸念，激發學生的興趣

如在《中國早期人類的代表——北京人》一課的導入中，教師先給學生講了北京人頭蓋骨失蹤之謎，學生都好奇：為什么原始人的頭蓋骨會受到全世界的矚目？在《原始的農耕的時候》一課的導入中，先提出問題：原始人獲取食物的主要來源是什么？學生答：采集和狩獵。教師繼續問：這兩種獲取食物的方式穩定嗎？學生答：不穩定。教師再問：有什么好的方法可以穩定地獲取食物呢？學生答：自己種農作物。教師：非常好，今天我們就來看一下我們祖先的農耕生活是怎樣一派景象。通過這樣的導入，充分抓住了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，他們迫切希望問題得到解答。于是他們在上課時會就認真聽講，收到了事半功倍的效果。……