注重文化引領，培養學生團隊精神

王大恩

[摘 要]校園文化作為一種特有的文化，是學校師生價值取向的向導，對于培養學生的團隊精神有著重要的指導作用。教師應發揮校園文化物質、制度、行為、精神層面的引領作用，通過文體和學習活動，培養、延續、提升學生團隊精神。

[關鍵詞]校園文化；團隊精神；學生

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0076-02

一所學校，除了擁有先進的教學設施設備、優良的教學資源之外，還需要一種難以言喻的精神。有精神，才能自成氣象，才能培養人才。由富有想象力的思維和勇敢的探索精神所構筑的校園文化，才是一所學校不竭的生命力和土壤。目前初中階段的學生獨生子女較多，普遍個人意識較強，缺乏團隊意識。因此應充分利用校園文化所營造的育人氛圍，發揮校園文化的導向作用、塑造作用、融匯作用，培養學生的團隊意識和團隊精神，促進學生的人格成長，引導他們不斷向上。

一、發揮校園文化的導向作用，培養學生的團隊意識

校園文化作為一種特有的文化，是一面鮮明的旗幟，是學校師生價值取向的指導。各種校園文化活動、校園氛圍、教師言行都在引導著學生的價值取向，對學生團隊意識的形成發揮著巨大的同化和引領作用。

1.校園文化物質層面的導向作用

學生團隊意識的形成固然需要一定的灌輸與說理，但也離不開長期生活于其中能夠耳濡目染的具體環境的影響。當學生置身于校園環境中，看到與團隊精神相關的東西時，他們的思想意識就會被強化。例如，我們可以在學校和教室設置宣傳欄或榮譽墻；在班級門口布置班級特色展示牌；讓學生集思廣益，設計自己班級的格言或奮斗目標等，讓學生感受強烈的集體榮譽感。也可以在學校走廊、教室內外懸掛或張貼有關團隊精神、人生觀、價值觀、世界觀等的格言警句，讓學生每天在這些名人名言或凡人物語中體會、思索、共鳴、醒悟。

2.校園文化制度層面的導向作用

校園文化育人，要始終指向當下，面向未來，充分發揮文化制度育人的作用。建立一個符合時代需求和學生發展需要的、溫柔中不失剛性的行為規范準則，使學生的行為有規可循、有章可依。在這種氛圍中，學生必然會在思想上、情感上、行動上按照這樣的準則規范來約束自己的思想言行，起到制約、鼓勵、保護和導向的作用，既維護了學校的正常秩序，又促進學生團隊意識的形成，有助于學生養成良好的行為習慣。具備團隊精神的學生群體，在檢查評比和文體活動中自然有凝聚力和榮譽感，在日常活動中，自主管理和民主管理，也促進學生形成健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神面貌。

3.校園文化行為層面的導向作用

學校是教育培養人的場所，教師的行為會傳達出自己的價值觀念或學校的辦學理念，具有豐富的教育內涵，其中隱含著對學生的暗示和導向。學校管理者踏踏實實的辦學作風，教師盡職盡責、團結互助的精神都會潛移默化地對學生產生影響。教師的人格和行為，會讓學生有意無意地規范自己的言行，起到隱形的德育作用。它們會促使學生形成認真求實的態度、勤奮刻苦的毅力、關愛他人的情感以及互幫互助的精神。

4.校園文化精神層面的導向作用

校園文化也可以營造追求卓越、積極創新、取得成功的氛圍。經過教育者的精心設計，校園中的藝術雕塑、書畫展、宣傳欄等，都能夠促使學生產生對集體和團隊精神的認同感，并引發共鳴。這種校園文化環境，會自然而然地激發學生的責任感、使命感、自豪感、榮譽感、成就感，使他們不斷進取、勇于創新、樂于奉獻、爭創一流。

二、發揮校園文化的塑造作用，延續學生的團隊精神

校園文化反映了一所學校的辦學理念，它對學生的性格起到塑造作用。校園文化的對學生的潛移默化，使學生面對大千世界擁有自己的判斷標準，使學生產生對真、善、美的追求和渴望，并且在行為中體現自己的追求和抉擇。校園文化的發展是由形成到不斷豐富與完善的過程，這個過程包括了對校園文化的繼承和創新。正如我校開展的“日行一善”活動、“好習慣伴我健康成長”及“關愛農民工子女”等活動，讓學生感受到關愛的力量，感受到行善的快樂，感受到好習慣對自己學習生活的幫助，感受到團隊精神的不可或缺，并將這些活動帶來的優良風尚繼承、發揚、延續下去，在這種不斷發展的動態校園文化中，塑造出優秀校園文化傳統以及與時代發展相適應的人格。

三、發揮校園文化的融會作用，提升學生的團隊合作能力

校園文化活動是學校德育最有效的方式之一，各種活動也是教師培養學生團隊精神的有效途徑。學生在個性、愛好、追求等方面的差異較大，僅憑紀律約束效果并不好，如果能發揮校園文化活動的融匯作用，注重活動中學生之間、師生之間的心靈溝通，讓學生發現他人身上的閃光點，形成真摯的情誼，就能潛移默化地改變他們各自原有的觀念，將自己融入集體之中，產生強烈的主人翁精神和團隊精神，自覺維護集體利益。

1.通過學習活動培養團隊精神

學習是學生最主要的活動，要培養團隊精神，就必須從學習入手。教師可根據學生的實際情況和需要，讓學生進行小組合作學習。在學習過程中，學生或共同商討，或各有分工，在大家的努力下，完成學習目標，從而體驗團隊的力量，感受集體的成功。以我校來說，農民工子女占學校總人數的75%，學生成績較差，盡管教師認真教學，經常廢寢忘食地為學生做課外輔導，可效果不盡如人意，就是因為學生缺乏一種精神，一種具有目標一致、齊心協力、技能互補、相機而動等特點的團隊精神。后來教師根據學生的學習特點，將其分成不同的學習小組，有計劃、有針對性地進行小組互助學習并加以輔導，學生不再只是為自己而學，更為團隊而學，立竿見影，成績迅速提高。

2.通過文體活動培養團隊精神

文體活動是最受學生歡迎的活動形式，它對健全學生的個性、促進學生形成健康的心理和平和的心態起著很大的作用。將團隊精神融入文體活動中，會起到事半功倍的效果，因為集體項目的活動和比賽本身就能有效地增強班級凝聚力，提高學生的團隊觀念和意識。在活動過程中，教師要不斷地用共同的目標強化學生的集體觀念，無論是排練還是真正的比賽，甚至是選擇服裝、制作道具等細節，都是培養學生團隊精神的良機。我校學生在陽春市中學生籃球賽中獲得初中組第一名，當球場哨聲吹響的那一刻，學生相互緊緊地擁抱在一起，激動之情，無以言表。參加市中學生合唱比賽，精彩的演唱贏得了觀眾的陣陣掌聲，取得了很好的成績，學生下臺后甚至喜極而泣。他們都深深感受到團隊精神的力量，這種教育和自我教育作用不可估量。

可見，如果每一個學生都能積極主動地參與活動，在活動中承擔起自己的責任，那么團隊精神自然能在學生心中扎根，而在團隊信念的滋養下，學生的能力也將不斷獲得提升。

校園文化所建立的集體共同價值觀和所具有的向心力，可以讓學生形成認同感、自豪感和榮譽感，它帶來的正面影響和導向也會為學生贏得社會的認可。因此，教師要充分發揮校園文化教育對學生團隊精神的引領作用，以優秀的校園文化滲透生活、發展生活、培養團隊精神，幫助他們樹立和形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 高小龍.讓特色校園文化成為學校發展亮麗的名片[J].課程教育研究，2012（7）.

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（責任編輯 斯 陌）