班級文化建設形式與實質探究

張強飛

[摘 要]班級文化建設是高中德育的重要途徑。高中生面臨緊張的課業壓力和沉重的高考壓力，恰當的班級文化建設豐富了學生的校園生活，提升了學生的綜合素養。但當前的班級文化建設仍受到諸多教師的忽視，對其建設的形式與實質也存在許多認知誤區。教師應從建設偏失、形式、實質三個方面，探究如何有效創建優秀班級文化，構建和諧班集體。

[關鍵詞] 文化建設；高中德育；和諧發展

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0085-02

班級文化建設是校園文化建設的重要內容。但在高中階段，學生面臨著沉重的高考壓力，分數成了教師和家長的重要關注點，學生的身心健康發展常常被忽視，班級文化建設的意義與作用更是被教師和學生嚴重低估。這在一定程度上，影響了學生個性化的發展，對素質教育的全面推進造成阻礙作用。因此，教師，尤其是班主任，需重視班級文化建設，幫助學生健康和諧發展。

一、班級文化建設的偏失

班主任是班集體的管理核心，是學校、家庭、學生之間的橋梁，在班級文化建設中發揮著不可忽視的作用。但在高中階段，班主任與學生同樣面臨成績的壓力，因此，在班級日常管理中，常常出現重分數、輕德育的偏失情況，尤其是在班級文化的建設和管理中，容易出現問題。

1.班級文化建設意義認識的模糊

班級文化建設有著自身獨特的價值和意義，它是貫徹素質教育的有效途徑，是學生自育自治的基本園地，影響著學生世界觀、價值觀的形成。在班級文化的建設中，學生是設計者和主要實施者，參與建設的過程鍛煉了學生組織管理的能力，是學生責任感形成的重要方式。顯性的班級文化豐富著學生的校園生活，為學生身心的健康發展提供保障，隱性的班級文化，如學風班風、班級的人際交往，對學生的情緒情感有著明顯的影響，甚至成為影響學生學習的重要因素。

但在日常的班級管理中，班主任極易將班級文化定義為學科文化的補充，其存在的意義僅僅是規范學生行為，幫助學生彌補課業知識的不足，以提高學業成績為主旨，班級文化建設的價值是明顯的，意義是模糊的。

2.班級文化建設形式較為單一

班級文化建設應豐富多彩且具有活力。華東師范大學葉瀾教授認為，“班級文化建設是具有多層結構的，最顯性的層面是教室環境布置，最隱性的是班級人際關系和班風的建立，處于中間層面的是班級的制度、學習成績、各項比賽獲獎等方面的情況”。但在大多數班級中，文化建設僅僅是學業成績的補充，班主任致力于良好班風的建設，但精力的有限和教學課時的要求，使班級建設往往成為浮于表面的過場與形式，教室的布置隨心設計，黑板報的刊出信手涂鴉。單一的形式，應付的態度，挫傷了學生的積極性，也讓學生的個性化發展受到明顯的限制。

3.班級文化建設目標模糊不清

班級文化建設是對學生進行德育的重要途徑。豐富的班級文化，培養了學生健康的認知與人格，是對學生心靈的塑造，靈魂的啟迪。蘇霍姆林斯基曾說，“讓每一面墻壁會說話”正是強調班級文化建設在孩子成長中發揮的潛移默化的作用。優秀的文化建設傳遞著優秀的民族文化，是學生個性發展的源泉。但對部分班主任而言，文化建設與學生分數無關，統一的考試替代了學生個性化的發展，以提高分數為主要目標模糊了班級文化的核心內涵——學生的發展，個性化的發展。無意識的偏差和有意識的疏忽，使得班級精神文化缺少內核，校園的樂趣被無形打壓。

二、班級文化建設的形式

荀子曾言：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”健康的班級文化筑就了班級的精神內核，它以完善的文化制度、活潑的文化環境，陶冶學生的情操，培育學生的人格。一定程度上，班級文化是班級精神面貌、學生思想狀態的綜合體現，體現在學生的學習、衛生、紀律、生活等各個方面。

就班級文化建設的形式而言，它可以分為靜態與動態兩種。靜態的班級文化以“制度”的形式出現，《班級公約》、《高中生行為守則》、班級口號、班級目標。靜態的班級文化建設注重引導學生約束自己的行為，養成規范意識，這是現代社會“公民意識”的雛形，是學生走向社會的有效過渡。正如古人所言，“無規矩，不成方圓”，良好的班風學風一定伴隨著學生道德意識和社會意識的完善與形成。

相對靜態班級文化建設的規范性，動態的班級文化建設則強調學生個性的發揮。學生是班級文化建設的主體和中堅力量，尤其是高中生，已經具備一定的知識儲備和意見想法，在班級文化建設中，需要發揮學生的積極性，利用學生的熱情。開展國學常識小競賽、策劃社區義賣活動、為留守兒童送去免費的輔導、主動承擔圖書館的整理清掃任務等，看似簡單的活動，能讓學生將動手與動腦相結合，“小家”與“大家”相聯系，讓溫暖走進學生心里，讓感恩落實于手上。注重靜態與動態的文化建設，讓學生在制度中習得規范，在個性發展中學會奉獻。

三、班級文化建設的實質落實

“美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧”。班級作為學生的成長園地，為學生的成長提供知識的輸入、情感的歸屬、責任的傳承。而一切德育的意義和美育的傳遞，需要在日常班級管理中重視效率，需要班主任珍之重之，有效落實。

1.重視文化設計，創設育人環境

有心的設計傾注著育人的耐心，讓每一面墻壁說話，讓每一處空間育人。因此，班主任可以結合高中生處于青春期的特點，結合“00后”的成長環境和生活環境，以健康活潑的形式創建班級文化，完成德育目的。如設立書畫園地；在班級的墻壁上貼學生自主設計的名人名言海報；師生共同討論，制定班規班訓，堅持午讀不打擾，鼓勵早讀勤起早，精心的班級活動和教室布置，把班級變成“家”，把老師變成“伙伴”。同時，班主任還可以將黑板報的設計權交給學生，聘請學生編輯，以正能量的主題，設計班級黑板報，評選最佳設計。讓墻壁說話，讓教室說話，讓育人如春風化雨，潤物于無聲。

2.開展豐富活動，深化精神建設

除了重視班級裝飾，可以建設豐富的班級文化，開展精彩的活動，陶冶學生情操，深化學生精神品質的建設。高中生有學業的壓力，但青春期的生理特點讓年輕的他們充滿活力與朝氣，可以開展一次運動會，讓班級的凝聚力在歡呼和吶喊聲中升華；舉行一次進社區服務，讓奉獻的意識播撒在學生心田；舉辦一次校園辯論賽，讓思辨的種子開花結果。自由之人格，獨立之思想，規范之行為，感恩之心理，以活動為契機，德育促進了學生的成長，也為班級的精神家園，提供成長的道路。

3.尊重個體差異，營造和諧氛圍

班級屬于每一個身處其中的學生。在學生的成長成才中，班級應是一個值得其信任，給予其安全感的地方。因此，在班級文化建設中，班主任除了進行常規的德育，培養學生的良好品質外，也需要尊重學生的個體差異，關注學生的情緒情感，為班級創造一個和諧的氛圍。

高中生聰慧而敏感，其處于未成年人向成年人的過渡階段，思想既有成熟一面，亦有稚嫩的一面。但學業的壓力，往往伴隨著青春期的煩躁與叛逆。因此，在班級文化的構建中，班主任需重視對學生的尊重與愛護，同時，在班中要倡導關愛和感恩的文化，鼓勵學生互幫互助，友好競爭。面對學生的苦惱，教師需要耐心傾聽，是教師，更是朋友，以尊重的意識，幫助學生排解心中的煩惱，順利度過青春的悸動，走向更加美好的未來。

“當代學校教育以其獨特的文化精神，存在于社會文化系統之中，學校教育同樣有責任以自己的獨特，融入社會文化的傳承與發展之中?！卑嗉壩幕ㄔO，看似平淡無奇，但細細斟酌，亦含有無限智慧。重視班級建設，讓班級成為團體，讓學生更好發展。

（責任編輯 斯 陌）