重視課文插圖發揮插圖作用

竇世春

摘 要：圖文結合是北師大語文教材的最大特征，基本上每一篇課文都會有相應的插圖。這些直觀、形象的課文插圖是教材的有機組成部分，是非文字性資源。如果能夠充分利用這些資源，將會是我們的課堂更加高效，同時也可以激發學生的興趣、提升學生的觀察力、想象力，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：重視；課文插圖；作用

在語文教學過程中，我們經常會有這樣的發現，絕大部分學生翻開書的第一件事情就是津津有味的看課文插圖。一幅幅插圖仿佛就是一把把鑰匙，幫助學生打開了進入文本世界的大門。學生一翻開課本，就已經借助這把鑰匙感性、直觀地進入了課文所描繪的世界。那么如何正確使用課文插圖，充分發揮課文插圖的作用呢？我認為應該注意以下幾點：

一、借助課文插圖激發學生的興趣，加深對課文內容的理解記憶

剛入學的兒童年齡小，道理懂得少，學習目的性不明確，各種心理過程常常帶有無意性，學習積極性受興趣的影響，興趣是他們感知事物發展思維的內動力。而在低年級語文教學中，“漢語拼音教學是基礎的基礎，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具?！币箤W生發準音，又要盡快地記住抽象的字母，有一定的難度。教師要根據兒童的這一心理特征在教學中充分發揮課文插圖的作用。課文中的插圖有展現識記材料的特點，用好這些插圖能降低識記的難度。教學中要十分注意利用插圖表音表形或提示發音方法的特點，來幫助兒童記憶字母的發音和形狀。例如在“a o e”這一課中為了讓學生更好的掌握這三個拼音字母音與形的關系，分別為這三個拼音字母配上了圓臉小女孩唱歌、公雞早上打鳴，以及鵝在水里游泳的圖片。第一幅圖片中一方面小女孩的側臉與拼音的樣子接近，另一方面又將她唱的內容通過拼音“a ”呈現給了學生。第二幅圖用公雞打鳴的方式將“o”的發音與形狀聯系在一起。第三幅圖是最形象的，水中的鵝是拼音“e”的發音的具體化，而其倒影則是拼音字形的直觀呈現。教材通過學生熟知的生活場景事物與學習內容相聯系的方式，將抽象的拼音符號直觀呈現出來，從而激發了學生的學習興趣，讓拼音學習不再枯燥無味，提高了課堂學習的效率。

二、借助課文插圖理解課文主旨，對學生進行審美教育

心理學家指出：“單調的勞動會使人產生厭倦的情緒，而創造性的勞動，會使人的興趣與熱情經久不衰?！弊鳛檎Z文老師，如果在課堂上只是一味地進行“灌輸”，就很太容易讓學生養成依賴老師的習慣，思維固化、簡單，不會深入分析，不會理性思考。如果教師在實際的教學工作中能夠充分利用課文插圖的話，這一現象將會得到極大改觀。古詩插圖體現了“詩中有畫畫中有詩的意境之美，如《畫》、《詠梅》等等。敘事文則選取某一特定場景進行特寫式的描繪，借以反映人物的內心世界，精神風貌。寫景狀物的文章則配上與文本相結合的優美景色圖片，圖文相映，互為補充。

三、合理利用課文插圖，培養學生的各種能力

（1）培養學生的想象能力。a.靜態畫面與動態語言相結合，培養學生的想象力。在語文學習特別是學生的自主學習環境下，學生通過課文插圖所獲得的知識是直觀的，是外在的，是表象。在教學中需要教師引導學生透過表象去認識其內在的、本質的東西。如教學《虎門銷煙》這一課時，教師就需要引導學生通過圖片中一身凜然正氣的林則徐形象，引導學生聯想到其一心為民，不銷毀鴉片決不罷休的決心；通過老百姓赤腳光背、熱火朝天銷毀鴉片的場景，聯想到老百姓對鴉片的仇恨，對銷煙這件事的認同及對林則徐的敬佩之情。在此基礎之上，再去引導學生體會當時喊聲震天、歡呼雀躍的銷煙場面，進而體會虎門銷煙的重要歷史意義。通過表象看本質，由靜態的課文插圖，深入到動態的實時場景，提升了學生的想象能力。如何通過表象看本質，弄清楚課文中哪些內容是作者由畫面直接進行描寫的，哪些是聯想到的。在實際操作中，教師要著重引導學生分析這些畫內畫外、動靜相連的描寫，體會其合理性、真實性，使得學生理解更加深入、想象更加豐富。b.在圖文對照的課文教學中培養學生的想象力。課文插圖猶如電影中的特寫鏡頭，雖然是根據課文內容繪制的，但它反映的僅僅只是故事高潮中的某一瞬間，借以體現文章的中心主題。所以在教學中，需要教師引導學生以課文插圖為立足點，以點帶面，圖文結合，發揮想象，更進一步的理解課文內容。c.利用教材之外的一切畫面資源，培養學生想象力。想象不是憑空產生的，它是人腦對客觀現實的反映，必須以豐富的知識經驗作為基礎，正如富蘭克林所說的，不學無術的人的想象力不過是只有翅膀沒有腳。老師應該為學生多創設一些情境，在活動中使學生的想象力得到發展。

（2）培養學生的觀察能力。如果教師把課文插圖的作用僅僅理解為只是幫助學生掌握課文內容，這顯然有點故步自封的嫌疑了。因為教師在引導學生通過看圖理解課文的過程中本身就已經滲透了指導學生有序觀察、重點觀察。需要教師在教學中提醒學生注意觀察順序、主次、細節等方面的內容，逐步讓學生養成良好的觀察習慣。如低年級重在有序觀察：遠處是什么、近處是什么；中高年級注重細節與想象：圖中的場景、人物以及與之相關的氣氛、品質等等。因此，教師在引導學生觀察插圖時，要引導學生認真、仔細的觀察，充分發揮插圖的功效。

（3）培養學生的說話能力。教學時，引導學生觀看課文插圖僅僅是教學的一種手段，更重要的是要在引導學生仔細認真觀察的基礎上，讓學生將自己看到的、想到的內容完整地、有序地進行表達，同學之間再互相補充、互相評價。而且這一教學模式從低年級開始就需要加強訓練，讓學生由說一兩句通順、完整的話逐漸到說一段意思連貫的話，甚至到說出有中心、有順序、有情節的短篇文章。通過這種循序漸進、逐步提升的訓練，既可以提升學生的語言表述能力，讓學生樂于交流、善于表達，同時還可以幫助學生打好扎實的寫作基本功，為以后高年級的作文教學做好準備工作。

（4） 培養學生的概括能力。課堂教學中，教師要很好的激發學生的學習動機。一般的課文插圖都能概括地表現文章的主要內容，學生比較喜歡。對于能揭示文章中心的插圖，用它來讓學生感知文章的大意，的確有事半功倍的作用，教學中應充分的利用。

（5）培養學生記憶能力。北師大版語文教材中的插圖，生動、形象、直觀，既是課文內容的直接體現，又是課文主旨的具體展示。看圖學文的課文中很多插圖都和文中的文字是一一對應的，在教學中，可以讓學生結合圖文進行感情朗讀或背誦。

語文課本中的插圖是一種十分重要的教學資源，它在養成學生良好習慣、提升學生語文綜合素養方面具有十分重要的作用。作為一名語文老師，應該深入研究插圖、充分挖掘其內涵、發揮其作用，讓我們的語文課堂因插圖而更加精彩。