江麗

【摘要】在語文教學中，朗讀是其重要的組成部分，通過朗讀可以增強學生的記憶能力，加強學生的文章情感體驗，強化對知識的理解等，因此具有十分突出的優(yōu)勢。新課改明確提出了小學語文課程的閱讀要增加朗讀環(huán)節(jié)，讓學生以讀來感悟、感知文章內容。因此，在語文教學中，需要加強語文的朗讀訓練，采用正確的朗讀方法。本文主要分析了朗讀在小學語文教學中的重要性，并提出了幾點提高小學生朗讀教學的措施，希望可以提高朗讀在小學語文中的重要性。

【關鍵詞】小學語文；朗讀；重要性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

讀是我國傳統(tǒng)教學方式，古語常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，明確強調了“讀”在語文教學中的重要性。在新課程標準中，朗讀是其重要的組成部分，要求學校將朗讀切實地貫徹在各個學習階段。另外，課文結尾通常會明確提出朗讀的要求，在很大程度上體現(xiàn)了朗讀的重要性。

一、朗讀在小學語文教學中的重要作用

（一）朗讀有助于培養(yǎng)學生的語感

在小學語文課本中，每一篇文章都有自己的寫作背景和所要表達的情感。小學生在首次閱讀課文內容時，老師要及時地傳輸課文內容所要表達的情感，從而提高學生的語感，讓學生漸入佳境。古代名人朱熹曾說“書讀百遍，其義自見”，可見讀的重要性。學習課文最重要的手段就是“朗讀”，如果老師只是一味講解，只會讓學生走神、打瞌睡，學生也沒有掌握到真正的知識，這樣就很難達到理想的教學效果。朗讀就剛好解決了這類問題，其不僅可以提高學生的集中力，還可以激發(fā)學生積極探索課文中涵蓋的作者所要表達的情感，從而提升自己的情感體驗。比如部編版二年級下冊《彩色的夢》這首兒童詩，擬人化的手法，生動有趣的語言，躍然紙上的畫面感，像和煦的春風吹進學生心扉。課堂教學中，老師倘若只是不停地講解分析這首詩，學生一味地用耳朵來聽，這樣詩歌意境全無，學生學習效果非常不好。教這首詩，應該以指導學生朗讀為重點，通過各種形式的朗讀，讓學生讀出詩歌語言的美，在讀好詩歌的基礎上展開想象，進行仿編，從而完成本節(jié)課教學目標。詩歌第二小節(jié)寫道：腳尖劃過的地方，大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍了，藍—得—透—明！可讓學生重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍”，讀出第一個夢境畫面的明麗色彩和變化之快，讀出語言的跳躍和作畫的愜意，從而培養(yǎng)學生的語感。

（二）朗讀能陶冶學生的情操，提高審美品位

朗讀貫穿于語文教學的全程，在教學中運用朗讀的方式尤其是富有感情地朗讀，不但可以傳輸情感的信息，還可以牽引出讀者的情緒，實現(xiàn)心靈上的共鳴。課文中的語言富有韻律美、節(jié)奏美、結構美等，這些只有通過朗讀才可以真切地體會到。在小學語文教學過程中，小學生通過朗讀可以感悟到自然美，鼓勵他們去想象，從而培養(yǎng)出學生的形象思維能力，提高他們的接受美、創(chuàng)作美的能力，從而樹立正確的審美觀。比如《火燒云》中描述的“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火”“霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了、紅公雞變成金的了…… ”，學生在朗讀的過程中，他們腦海里出現(xiàn)了一幅晚霞映照在大地上的畫。老師進行示范朗讀，接著讓學生自己朗讀，引導學生入情入境，不僅可以加深學生對課文的理解，還可以引起學生關于美的共鳴，使學生真正感悟到自然景觀的魅力，從而引發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

二、提高小學語文朗讀教學的措施

（一）培養(yǎng)學生的朗讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，所以無論做什么事，最重要的前提就是興趣，只要有興趣，那么事情就成功了一半。學生在學習的過程中，老師要善于觀察學生所感興趣的方面，發(fā)掘學生自身的潛在能力。其實在小學語文教學中，有很多學生對朗讀并不感興趣，從而造成學生的朗讀能力不高，所以，老師要以培養(yǎng)學生的朗讀興趣為出發(fā)點，站在學生的角度來看問題，為學生營造更好的朗讀環(huán)境和學習環(huán)境，從而實現(xiàn)語文教學的目標。

（二）更新教學理念，促進朗讀水平

隨著時代的不斷發(fā)展，語文教學也在不斷探索。特別是新課改之后，學生的思維變得更加活躍，學生的思維方式和價值取向也發(fā)生了明顯的轉變。面對這種大環(huán)境，語文教學所面臨的挑戰(zhàn)更加艱巨，傳統(tǒng)的語文教學模式已然不能適應新時代的發(fā)展要求，所以要創(chuàng)新教學方式，探索新的教學途徑。在我國，分數(shù)是衡量學生成績的標準之一，導致老師和學生疏于朗讀教學，但是，新形勢和新問題的出現(xiàn)，使得教育工作者必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念。

（三）練評結合，促進發(fā)展

通過反復朗讀，可以提高學生的朗讀水平。為了促進學生朗讀水平的提高，可以使用多種教學方式，比如全班齊讀、個別學生讀、小組朗讀和分角色朗讀等，通過多樣的方式來為學生創(chuàng)造更多的朗讀機會。與此同時，還可以在課外組織一些活動，比如朗讀大賽。所以，要積極鼓勵學生參與到這種朗讀比賽中，多多參加這類活動，那么就可以很大程度地提高學生的朗讀水平，從而實現(xiàn)語文的教育目標。

三、結語

綜上所述，朗讀是語文教學中的重要組成部分，二者關系密切。通過朗讀可以增強學生的記憶，加強學生的文章情感體驗，強化對知識的理解等。朗讀貫穿于語文教學的全程，在教學中運用朗讀的方式尤其是富有感情的朗讀，不但可以傳輸情感的信息還可以牽引出讀者的情緒，實現(xiàn)心靈上的共鳴，從而實現(xiàn)語文教學的教育目標。

參考文獻

[1]高金運.淺談小學語文朗讀教學[J].學周刊，2014（35）.

[2]趙永吉.小學語文朗讀教學中“讀寫結合”指導策略初探[J].中國校外教育，2017（21）.

（編輯：龍賢東）