淺談高中作文教學中任務驅動型教學模式的運用

鹿飛

【摘要】隨著時代的發展，傳統的教學模式和教學體系已經不能適應社會對人才培養的需求，新課程改革下應該誕生更加科學的教學模式。對于語文學科教學而言，新課程改革也不斷提出新的教學要求和發展性教學理念。在高中語文教學過程中，作文教學是教學的重點和難點，筆者認為我們可以積極運用任務驅動教學模式進行作文教學。

【關鍵詞】高中語文；互動交流；任務驅動；作文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一個任務驅動的作文往往給出了作文的背景，通常來說是一種寫作材料，讓學生根據觀點獨立探究，簡而言之，任務驅動的作文寫作不同于傳統作文，它具有鮮明的時代特征，重點讓學生表達自己，培養學生的獨立思考能力。同時，學生之間的交流互動成為課堂教學組成的有效措施。在教學過程中，為取得良好的教學效果，教師需要不斷總結作文教學中以往的教學經驗，積極與優秀教育人員交流教學經驗。

一、促進學生的溝通和交流，提高學生的積極思維

學生的思維活動不高是影響教學質量的一個重要問題。在寫作過程中，學生需要教師的指導和傳授。在傳統的寫作課上，他們通常以“老師解釋，學生實踐”的形式進行。學生的思維只需要跟隨老師，在某種程度上不是特別需要學生的獨立討論和思考。在任務驅動作文的教學中，學生根據當前事件的材料寫作，需要結合自己的思維和生活的實際。此時，學生之間的溝通和討論成為改善任務驅動構成的有效方法，可以提升寫作交互性。人與人之間的大部分事情都可以通過適當的溝通來解決。思想觀念與作文內容的碰撞，不同的生活經歷使得不同學生對同一事物有不同的思維方式、不同的觀點和看法。教師可以在任務驅動寫作的教學過程中充分利用這一特點，結合教學的實際需要，通過劃分學習小組的方式，可以不斷促進學生之間的交流，教師也可以積極引導他們改進思維，促進學生和學生之間、師生之間的交流，能夠有效解決學生思維活動中的問題，從而加深學生對知識的認知理解和構成，培養學生之間的情感，提高學生與學生的互動寫作的熱情。

二、加強教學方法的創新

教學方法不系統是我們需要重點考慮的問題，因為任務驅動作文是新課程改革的產物，教學模式中，寫作應該誕生一個新的構圖，讓已經習慣了傳統構成形式的學生難以立即轉變思維方式。對于語文課程的教學而言，教師的教學方法仍然處于傳統的寫作教學，難以轉化，造成任務驅動缺乏系統化教學手段，不僅不利于學生在新課程教學模式下的學習，也不利于教學質量的提高。在新的創新時代，每個人都需要培養創新意識。特別是在語文課程研究中，教師的教學方式需要不斷創新，以便快速適應新課改背景下的教學模式，提高教學質量。在寫作的任務驅動教學中，提高教師的學習適應性，增強教師的課程創新意識是培養學生寫作交互性的關鍵環節。教師可以通過對國內外知名教學視頻認真分析，與新課改中的優秀學者和專家交流溝通，合理參考教學經驗和教學理念，從而不斷提高學生在寫作過程中的交互性。

三、建立現代教育創新理念

教師的教育創新理念缺失，會直接影響課堂教學質量。在傳統的作文教學理念中，習慣上把基礎理論知識放在首位。然而，在新課程改革中，特別是在作文寫作方面，教師應重視學生人文精神和自主學習探索能力的培養。在實際教學中，沒有適應新教學模式的教師還沒有充分發揮其相應的教學方法的價值，在一定程度上也沒有積極調整教學理念，這對提高學生學習思維和積極性極為不利，教師缺乏創新意識，使得學生互動并不好。在新課程改革的背景下，語文作文教學需要在實踐中不斷反思，在結合實際教學的前提下促進教學理念的不斷完善。為加強教師之間的合作與交流，教師在任務驅動寫作的教學過程中，需要不斷更新自己的教學理念和實踐理念。教育要與時俱進，引領時代潮流，在教學實踐中總結和思考，不斷推動多方面的合作與交流，與優秀的教育專家學者進行討論和研究，充分利用所有人的有效資源，為語文新課程教學做準備，提高學生的互動性，為任務驅動作文寫作提供幫助。

四、加強學術交流，打破紀律障礙

缺乏學術交流和互動是當前高中語文作文課堂面臨的最嚴重的問題之一。目前，語文學科是以任務驅動的作文教材為基礎，內容豐富多樣，很難與其他知識整合在一起，這與傳統主題封閉性的教育區別很大。在新課程改革下，有些教師可能還沒有意識到這一變化，仍然是按照以前的教學方式進行的。其實，語文寫作很大程度上是與其他學科的優勢互補的，但是學生的互動熱情并不高。對于新課程改革下的語文作文教學，教師需要睜大眼睛，不要自滿，而要自律。不積極與其他學科的優秀教師和學者進行交流，這與新課改倡導的“加強學科整合，提高學科整合質量”的教學目標背道而馳。特別是在作文教學中，需要提高作文教學與其他課程的交叉程度，以促進所有學科質量的提升，豐富學生的知識面，并不斷拓展學生閱讀范圍，這有助于提高學生在任務驅動作文寫作方面的互動性。

優秀的教學應以學生為主，上述措施的實施效果在于教師的實際參考。在作文教學中，結合實際，老師應該付諸實踐引導學生積極參與，激發學生的學習興趣，提高學生對任務型寫作的熱情，使學習成為一種享受。

參考文獻

[1]楊倩.高中語文任務驅動型寫作模式初探[J].語文校外教育，2017（28）.

[2]許少苗.任務驅動型作文立意提升方法探討[J].科教導刊（下旬），2017（1）.

[3]梁麗梅，王思童.“泛讀—精讀—深讀”的任務驅動型教學策略初探[J].現代交際，2016（24）.

（編輯：張曉婧）