基于大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展探討

韓晶華

摘要：隨著科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國社會已經(jīng)到達(dá)了大數(shù)據(jù)時代，在這一時代背景下，教育行業(yè)也受到了深遠(yuǎn)的影響。基于此，本文針對大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過利用大數(shù)據(jù)開展美術(shù)課程拓展、在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技能以及將美術(shù)課程與學(xué)生生活、職業(yè)結(jié)合等手段，提升美術(shù)課程的創(chuàng)新水平。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；美術(shù)課程；教育水平；信息技術(shù)

引言：

在當(dāng)今人人可以接觸互聯(lián)網(wǎng)的時代，大數(shù)據(jù)也成為了滲透到生活中方方面面的要素。在電子產(chǎn)品使用過程中，實際上也是信息的采集和發(fā)放的過程，美術(shù)教育面向的學(xué)生，也正是大數(shù)據(jù)時代社會的構(gòu)成要素。在當(dāng)下進(jìn)行大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育創(chuàng)新，不僅可以幫助提升美術(shù)教育的水平，同時也是促進(jìn)學(xué)生個人能力的有效手段。

一、大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)時代的到來伴隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，大量的社交網(wǎng)站和圖像素材庫等，都能夠體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時代對于美術(shù)的影響。美術(shù)教育在傳統(tǒng)的意義上主要開展的是有關(guān)于素描、色彩、油畫和陶藝、書法等方面的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中并沒有與電子信息技術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，但是伴隨著時代的進(jìn)步，美術(shù)教育也越來越離不開時代的背景和熏陶。在目前，我國的美術(shù)行業(yè)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)不僅成為了美術(shù)作品交流推廣的平臺，同時電子繪畫、建模等也成為了美術(shù)專業(yè)中必不可少的一部分。大數(shù)據(jù)時代到來，也是有效幫助美術(shù)教育邁入新時代的推動力。但是就目前我國國內(nèi)對于美術(shù)教育以及大數(shù)據(jù)時代的結(jié)合成果來看，仍處于較為起步的狀態(tài)[1]。在思想方面，課程的內(nèi)容和方向仍舊較為固話，傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念對于目前在職的美術(shù)教師影響較深，在較短時間內(nèi)沒有實現(xiàn)思維的拓展，美術(shù)課堂和美術(shù)作業(yè)中，傳統(tǒng)技巧所占的比例仍舊較重，對于美術(shù)大數(shù)據(jù)時代的轉(zhuǎn)變實施力度不足。并且很多教師和教育者沒有意識到，大數(shù)據(jù)不僅僅對美術(shù)教育的受教育者產(chǎn)生了深刻影響，同時對教育工作者也產(chǎn)生了影響。

二、大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育創(chuàng)新策略

（一）利用大數(shù)據(jù)開展美術(shù)課程拓展

大數(shù)據(jù)時代對于美術(shù)教育來說，提出了新的要求，不同與傳統(tǒng)的跟筆和紙打交道，大數(shù)據(jù)時代應(yīng)運(yùn)而生的還有人工智能以及移動學(xué)習(xí)等。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅可以利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造，還可以將自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行發(fā)表，甚至成為網(wǎng)絡(luò)畫家等，無論從哪個方面來看，大數(shù)據(jù)對于美術(shù)教育的影響都是十分深遠(yuǎn)的。在以往的美術(shù)教育當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向主要包含了書本以及教師傳授的課程內(nèi)容，但是美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容卻遠(yuǎn)不止這些，大數(shù)據(jù)時代學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，跨越地區(qū)限制，與不同國家甚至不同大洲的同好進(jìn)行交流，產(chǎn)生美術(shù)思維和作品的碰撞。同時，學(xué)生也可以通過計算機(jī)繪畫和設(shè)計等手段，實現(xiàn)自身的美術(shù)創(chuàng)作，擴(kuò)展自身創(chuàng)作的空間。

所以美術(shù)教育的教育工作者需要深刻理解到，在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)時代，美術(shù)課程必須要通過各種形式的拓展，才能夠帶給學(xué)生豐富的知識內(nèi)容，才能夠全方面促進(jìn)學(xué)生吸收接納多樣的文化和技巧。美術(shù)教育不僅僅是坐在畫室中利用手中黨的筆和顏料進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置。例如教師設(shè)置課程任務(wù)，用文字、圖片和視頻多種方式結(jié)合的手段記錄家鄉(xiāng)變遷，學(xué)生就可以走出教室，走向大街小巷實地考察和創(chuàng)作。

（二）在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技能

數(shù)字技能在21世紀(jì)對于學(xué)生來說是十分重要的，不僅可以在校園當(dāng)中成為一門應(yīng)對課程要求的技能，還可以在工作的崗位上成為自身的特長。互聯(lián)網(wǎng)所具備的一個特點就是能夠包容巨量的圖像信息，成為豐富的素材庫，同時各種數(shù)字軟件的使用也能夠成為創(chuàng)作的技術(shù)基礎(chǔ)。因此在美術(shù)教育的過程當(dāng)中可以將藝術(shù)和計算機(jī)相結(jié)合，按照自身的設(shè)計進(jìn)行原創(chuàng)。在當(dāng)代美術(shù)教育過程當(dāng)中，涵蓋的內(nèi)容有傳統(tǒng)美術(shù)教育和新媒體藝術(shù)單元，其中新媒體藝術(shù)又包含了攝影、攝像、計算機(jī)繪畫以及動畫制作等多項內(nèi)容。教師可以在每一學(xué)期布置學(xué)期作業(yè)，在期末開展學(xué)生影展。參展的內(nèi)容來自學(xué)生自身拍攝、剪輯、創(chuàng)造的動畫或紀(jì)實短片，這樣的“影展”能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技能，同時也是對一個階段內(nèi)學(xué)生數(shù)字技能掌握情況的有效驗收[2]。日常的美術(shù)課程當(dāng)中，教師也可以站在學(xué)生的角度，為學(xué)生排疑解難，從學(xué)生角度思考問題。

（三）將美術(shù)課程與學(xué)生生活、職業(yè)結(jié)合

藝術(shù)的創(chuàng)作離不開生活的感染，生活中很多要素都能夠成為藝術(shù)的靈感來源。在生活中隨處可見的老舊物品和雜物，也可以作為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的靈感來源。美術(shù)創(chuàng)造與生活是不可分割的，例如在很多中學(xué)生的家里，都存放了不少以前使用過的教材、課外習(xí)題冊等，這些廢書廢紙已經(jīng)不能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為了廢品，但是如何變廢為寶使其能夠搖身一變成為新穎的物件，這就需要通過美術(shù)課程中的一些手段和技巧加以改造。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多本廢舊書本放在一起的穩(wěn)定性，可以將其進(jìn)行捆綁和美化，作為小凳子或者小桌子，這樣將生活中原本沒有使用價值的書本變成了具有使用價值的桌椅，實現(xiàn)了價值的再創(chuàng)造，同時更發(fā)散了自身的思維拓展能力和動手實踐能力。學(xué)生在受到美術(shù)教育時，不僅僅需要一些繪畫基本功的教育，更需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，應(yīng)用到現(xiàn)有的生活當(dāng)中，同時也是為日后工作和生活打下了良好的思維基礎(chǔ)，提升了動手能力。

結(jié)論：

總的來說，不管是大數(shù)據(jù)，還是互聯(lián)網(wǎng)，都是當(dāng)今時代的代名詞，在時代特征如此鮮明的當(dāng)下，美術(shù)教育也必須能夠結(jié)合這些特點進(jìn)行改造和創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)中和工作中，不能夠離開的是電子信息的社會環(huán)境，因此在開展美術(shù)教育史，也需要保證為學(xué)生日后步入社會接觸時代提供一定的基礎(chǔ)，具有拓展性思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小林.淺談大數(shù)據(jù)時代美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].學(xué)周刊，2017（15）：16-17.

[2]李靜.大數(shù)據(jù)時代下我國美術(shù)教師教育的創(chuàng)新與發(fā)展[J].教育參考，2017（01）：22-27+44.