小學六年級語文閱讀教學方式分析與解讀

李杰

【摘要】學生通過有效的閱讀方式和技巧進行閱讀，可提高其閱讀質量和效率。尤其是小學六年級的學生處于小升初的重要階段，需要注重全面提高學生的閱讀能力。本文主要以語文S版小學六年級閱讀教學為例，探討其有效的教學方式。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；文學素養；教學方式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學六年級處于小學教育的最后階段，學生通常具備一定的閱讀水平。教師應該注重培養學生尋找重點和領悟文章主旨等能力，全面提高學生的閱讀素養，從而為未來的語文學習奠定良好的基礎。

一、深度研讀教材，優化語文閱讀教學方式

在語文閱讀教學中，語文教師的專業技能非常重要，要求教師對小學語文課程標準與教材進行深度和系統的研讀。對于高年段的小學六年級教學，教師要考慮學生現有的閱讀水平，為其制定相適應的教學目標。比如在語文S版六年級的《陸羽與〈茶經〉》這一課文中，主要講述我國茶文化歷史上傳奇人物陸羽的故事。教師引導學生對課文進行深入閱讀，讓學生去思考為何陸羽被后人尊稱為“茶圣”，體會陸羽似茶葉一般的人格品質。整篇課文總共有十二個自然段，學生在第一遍閱讀后就可以發現作者的行文思路即是總起—分述，認識到這一點之后，學生可以將文章分成兩部分來進行解讀。第一部分即是作者從茶鄉而想到陸羽，起到啟后文的作用。從第二段開始，作者就通過陸羽的三個代表性事例來進行分述。……