也談教學研究如何推動教學

王建敏

教學研究在學校工作中的地位和作用是眾所周知、毋庸置疑的。它是實施新課程改革的重要內容，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。那么如何提高教學研究工作的科學性、針對性和實效性，使其更好地為教育教學和師生的發(fā)展服務呢？

一、教師素質提高是推動教學的基礎

教師是教學的主角，只有提升了教師的理論水平，轉變了教育理念，才能引導老師們走上課改實踐，從而推動教學工作。所以在教學研究中要營造濃郁的讀書學習氛圍，讀“通識理論”與課程標準，讀課改前沿理論和實踐著作等，教師在讀書學習活動中掌握了理論，澄清了問題，解決了困惑，擴大了視野，提高了解決問題的靈敏度，素質得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提升，落實到課堂教學中一定是有效的。

二、教學反思是推動教學的前提

自我反思是教師專業(yè)成長的核心因素。許多專家認為：教學研究只有轉變了教師個人的自覺意識和行為，才能真正落到實處。教學是一種經歷教學設計、創(chuàng)設教學情境、營造學生自主學習的時間和空間的全過程。教師只有實實在在地對教學活動中的教學觀念、教學行為和教學效果進行自我思考、分析，才能真正知道不足，進行自我矯正并尋找相應教育理論和相關知識武裝自己提升自我，從而改變課堂，推動教學。

三、同伴互助是推動教學的重要途徑

同伴互助交流是指教師之間的信息交換和經驗分享，是教師專業(yè)成長的重要途徑。……