以賞識教育為載體，促進后進生心理健康發展

劉君玉

【摘 要】賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙，是充分發揮學生內在潛力的好方法。教師要尊重、信任后進生，理解鼓勵他們，激發學生學習的內在動力；另一方面要協同學生群體及家長一起關心后進生，使其樹立自信心，促進他們身心健康發展，引導他們不斷追求成功。

【關鍵詞】賞識教育；后進生；心健康發展

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學生心靈的成長更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。”是的，每個人都喜歡被贊美被肯定，生活會因此充滿陽光，學生更亦如此。尤其是后進生由于學業成績不夠理想，常常遭到批評、諷刺、挖苦和斥責，不同程度的心理壓力使其自我評價降低、缺乏自信、逆反情緒嚴重、甚至厭學，這些都嚴重損害了學生的心理健康，影響其身心的發展。賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙，是充分發揮學生內在潛力的好方法。教師要尊重、信任后進生，理解鼓勵他們，激發學生學習的內在動力；另一方面要協同學生群體及家長一起關心后進生，使其樹立自信心，促進他們身心健康發展，引導他們不斷追求成功。如何在教學實踐中實施常識教育呢？我認為可以從如下幾方面做起：

一、透過真情賞識，幫助學生樹立信心

現代心理學研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學階段的學生自我認識與評價多是依據他人的評價而來；因此外界的批評或表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進生所得到的認同簡直微乎其微，在他們心靈深處多么強烈的渴求被賞識呀！教師應用充滿愛的眼光去欣賞每一位學生，透過真情賞識，關愛后進生。尊重差異，才是真正地賞識。

教師要善于運用肯定性、鼓勵性的言語進行賞識。激勵性語言能在尊重和信任中保護學生自尊，使其找回自信。如：“這一遍比前一次寫得好多了，再寫相信你會更棒！”、“真不錯，你又進步了，但是你應該能做得更好哦，一起努力怎么樣？”“你上課一直很認真，只是回答問題還不夠大膽哦。”“老師期待你的精彩發言。”……這樣的激勵語言賞識能不斷強化后進生的學習動機。從另一個角度看，賞識藝術又是一種暗示、一種提醒。例如：我讓學生觀察一幅掛圖，然后提一個問題：9只螞蟻抬一只大青蟲，還有3只在“助威”，有一學生答：“小螞蟻要把青蟲抬到哪里去呢？”“你提了一個別人都想不到的問題，你的問題真獨特，能不能再提一個數學問題呢？”學生意識到自己提的問題出格了，馬上又想出了新的數學問題。如果我們對學生的“錯誤”就像秋風掃落葉一樣，缺乏冷靜的思考，缺少賞識性的分析評價，很容易造成師生之間的隔閡，用賞識與贊美沐浴孩子的心靈，學生的心靈將得到最大程度的展露。

除了運用語言的藝術，教師還可以利用動作和體態語言來表達對學生的賞識：信任的目光；贊許的微笑；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的擁抱……都傳達著肯定的信息，從而深入后進生的心靈，使其產生愉快的情緒體驗，成為再次進步的動力。賞識是門藝術，教師要會用賞識的目光、語言、動作去演繹它，呵護后進生的心靈，幫助學生樹立信心。

二、營造賞識氛圍，讓學生相互寬容

教師要在班集體中為后進生營造賞識的氛圍。同學之間，個體與個體之間，個體與群體之間多一分理解，少一分指責，使大家相互寬容。教師要營造輕松的學習氛圍，寬容后進生學習過程中的“錯誤”。正如蘇霍姆林斯基說的：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”

班集體是學生生活的小天地，教師應把它變成學生被人賞識、體驗成功的樂園。如：我班設置了崗位責任制，每個學生都有自己的崗位。后進生同樣也擔任了角色，然而在他們的管理和活動中不免常有“管得了別人，管不住自己”的現象。于是我就讓他們根據自己的學習情況選擇相應的崗位，如：常不按時完成作業的同學選擇“作業收發員”的職務，數學成績偏低的同學選擇“每日一題出題員”的職務，英語成績不理想的同學選擇“英語角小編輯”的職務，并采用多種形式，讓同學們踴躍為他們出主意。在此過程中后進生不僅得到了幫助，而且體驗到成功的快樂。由此可見，賞識氛圍是可以營造的，但它的前提是對每個學生的理解和包容，這樣才能讓后進生快樂成長。

后進生渴望受到賞識，而僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不易奏效的。這就需要教師引導全體學生發揮“群策群力”的作用，這樣能收到事半功倍的效果。在集體活動中能培養學生的各種能力，有利于增強學生的集體主義感。如：以班級為單位組織的小型體育比賽、講故事比賽、手抄報比賽、小巧手、音樂會、畫展、詩歌朗誦會等形式。除此之外，還可組織一些融思想性、教育性、趣味性為一體的班隊活動。如“長大以后的我”“我能行”等活動，使后進生認識到自我價值和人生價值，增強熱愛班集體的良好情感，把賞識的力量轉化為學習的動力。

三、搭建賞識舞臺，引導學生走向成功

世界上上沒有相同的兩片葉子，后進生也是有自己的獨特性。正如古人言：“寸有所短，亦有所長。”例如有些孩子學習思考能力欠佳，但動手能力很強。因此，教師要注重為后進生搭建被賞識的舞臺，挖掘其閃光點，隨時捕捉并巧妙地創造機會促使其發展。例如：我班一個后進生，由于運算能力極差，計算綜合算式時，沒有按照運算順序計算。面對他的練習，我沒有批評反而用紅筆將他算對的步驟圈出來，并在全班同學的面前讀，表揚計算準確。教師和同學們的：“賞識”使他產生積極學習的動力。我不斷地鼓勵他，在他練習簿上寫“你這么努力，以后一定是個小數學家。”“這格式寫得真好，我喜歡！”慢慢的，他對數學產生了興趣，開始每天進行口算練習30題，計算能力迅速提高。此后，他每次口算練習時，他是算得又對又快。這名學生因此學習熱情高漲，其他學科成績也有一定的提高。實踐證明，搭建被賞識的舞臺，正如為學生搭起了層層進步的階梯。

抱怨導致失敗，賞識走向成功。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是促使后進生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們用真誠的心、用愛的雨露澆灌，哪怕是后進生，在愛的沐浴下也定會長成參天大樹，開出自己朵朵與眾不同的的繁花。