讓校園言語欺凌遠(yuǎn)離青少年

吳維煊

言語欺凌不太容易被注意到，因?yàn)檠哉Z欺凌不像身體欺凌那樣以外在的形式表現(xiàn)出來，其傷害的是人的心理及精神，是一種軟暴力，多發(fā)生在小學(xué)高年級和初中，其形式一般表現(xiàn)為起外號、威脅、戲弄、辱罵、奚落、嘲笑、造謠等。在某種程度上，言語欺凌比肢體欺凌造成的傷害更大。長期遭受言語欺凌，會使學(xué)生整日生活在軟暴力的陰影中，影響身心健康，造成學(xué)習(xí)困難及學(xué)業(yè)成績嚴(yán)重下降，甚至厭學(xué)的情況。久而久之，學(xué)生就會對自己缺乏信心和勇氣，繼而產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)世界的不信任，形成習(xí)得性的無助感，嚴(yán)重的還會悲觀厭世，尋短自殺。可見，我們要高度重視言語欺凌的危害，將防治言語欺凌作為整治校園軟暴力的重要抓手。

要從凈化學(xué)生語言環(huán)境入手

學(xué)生在閑聊時(shí)，往往熱衷于談?wù)摪素院托〉老ⅲ鄙偃松⒓w、社會等涉及主流價(jià)值觀的話題。這種缺少文化質(zhì)量的語言環(huán)境極易發(fā)生言語欺凌。教師要從人生觀、價(jià)值觀構(gòu)建的層面，高度重視學(xué)生之間語言環(huán)境的文化質(zhì)量，凈化語言環(huán)境，避免學(xué)生受到低俗語言文化的影響。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展現(xiàn)狀，每個(gè)月或每周確定一個(gè)話題，通過沙龍、辯論、讀書會等形式，讓同學(xué)們談?wù)劺硐搿⑷松⑸鐣．?dāng)學(xué)生的語言環(huán)境有了一定的文化質(zhì)量后，應(yīng)暢通班級的溝通渠道，讓大家敞開心扉表達(dá)自我、聆聽他人，引導(dǎo)學(xué)生在真誠的交流中營造積極向上的氛圍，從而提升班級語言環(huán)境的文化質(zhì)量。

要特別關(guān)注班級的弱勢群體有些同學(xué)身體肥胖，容易被同學(xué)起外號；有些同學(xué)個(gè)子矮小，從外型上就處于劣勢，容易被同學(xué)戲弄；有些同學(xué)口吃，容易被同學(xué)取笑；有些同學(xué)家庭貧困，往往會比較自卑，也就容易成為被欺凌的對象……教師要特別關(guān)注這些較為弱勢的學(xué)生，為他們開設(shè)防范欺凌的校本課程或者舉行校園文化活動，幫助他們挖掘自己的特長與閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們用特長戰(zhàn)勝自己的弱勢，讓他們自信地生活在班集體中。在關(guān)注這些弱勢學(xué)生的同時(shí)，教師也要注重對全班同學(xué)進(jìn)行人生觀及道德觀的教育，加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、團(tuán)結(jié)向上。

要幫助欺凌者提高自我價(jià)值感

喜歡用言語欺凌他人的人一般都是自我價(jià)值感很低的人，他們無法在學(xué)業(yè)和綜合表現(xiàn)上勝出，只好靠欺負(fù)別人、捉弄別人來吸引他人對自己的注意，以此來填補(bǔ)內(nèi)心缺失的價(jià)值感。教師要讓這些同學(xué)認(rèn)識到，吸引別人關(guān)注自己最好的方法是讓自己變得優(yōu)秀，做讓人學(xué)習(xí)的榜樣。教師要幫助這部分同學(xué)找到自己的優(yōu)點(diǎn)與潛能，為他們開設(shè)符合其“最近發(fā)展區(qū)”的個(gè)性化課程，對他們實(shí)施量體裁衣的教育。通過班級活動為他們提供展示自我、釋放潛能的平臺，讓他們在展示自我的過程中提高自信心。在班集體建設(shè)及開展各項(xiàng)活動的過程中，要為這部分同學(xué)提供服務(wù)班級、服務(wù)他人、服務(wù)社會的機(jī)會，提高他們對自我的價(jià)值認(rèn)同，讓其多余的精力在有益于自我和他人的活動中轉(zhuǎn)化成正能量。

要關(guān)注學(xué)生的朋友圈長期遭受言語欺凌的學(xué)生大多缺少信得過的同伴或者可以傾訴的人，這反過來會加劇他們被欺凌的情況。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到人際交往的重要性和朋友對人生的重要性，高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生的朋友圈。為了更好地了解學(xué)生的交友情況，教師應(yīng)通過家訪、社會調(diào)查等方式，了解每個(gè)學(xué)生家庭的親子關(guān)系及校外人際關(guān)系，對每個(gè)學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有基本的掌握。比如，對那些人際關(guān)系較為復(fù)雜的學(xué)生，要與學(xué)生家長及社區(qū)合作，對學(xué)生的交友情況進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建充滿正能量的朋友圈；對部分不太合群的學(xué)生，要利用各種活動讓他們找到玩伴，還可以安排他們做一些服務(wù)班集體的工作，創(chuàng)造機(jī)會讓他們接觸更多的同學(xué)，豐富自己的朋友圈。

要提高學(xué)生防范言語欺凌的能力 有的人會專挑那些“軟柿子”捏，他們挑選“軟柿子”的方法很簡單，先欺負(fù)一下試試，如果對方不反抗，他們就會變本加厲，發(fā)展出其他形式的校園暴力。如果受害者在言語欺凌發(fā)生初期能用積極的方法應(yīng)對，就會大大降低被欺凌的發(fā)生概率。教師要幫助學(xué)生提高防治言語欺凌的能力，指導(dǎo)他們在面對言語欺凌時(shí)，先用誠懇的態(tài)度與欺凌者溝通，如果溝通不暢，可通過其他同學(xué)或教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。一旦發(fā)現(xiàn)班級有言語欺凌現(xiàn)象，要及時(shí)對實(shí)施欺凌的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，加強(qiáng)對欺凌現(xiàn)象的監(jiān)督，讓他們認(rèn)識到言語欺凌對他人及自我造成的傷害，幫助他們用正確的方法解決同學(xué)間的矛盾。此外，還要對言語欺凌的受害者進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為他們提供救助服務(wù)，幫助他們從陰影中走出來。

要調(diào)動各方力量。對言語欺凌的防治，僅僅靠學(xué)校教育單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要調(diào)動各方力量。家長首先要有防范言語欺凌的意識，在日常陪伴中，應(yīng)讓孩子了解言語欺凌對人心靈造成的傷害，引導(dǎo)孩子使用符合道德規(guī)范的行為解決同學(xué)之間的矛盾，與同學(xué)友好相處。如果發(fā)現(xiàn)孩子遭受了言語欺凌，要及時(shí)對孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，并提供幫助。遇到自己解決不了的問題，要與學(xué)校合作解決。大眾媒介及社會公益機(jī)構(gòu)要主動承擔(dān)起防治言語欺凌的社會責(zé)任，通過報(bào)刊、書籍、廣播、電視等媒介，增進(jìn)廣大青少年的法律意識和道德素養(yǎng)。

防治言語欺凌，讓校園軟暴力遠(yuǎn)離青少年，為青少年提供和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)校承擔(dān)起防控、管理、服務(wù)、監(jiān)督、教育等職責(zé)，在反欺凌的過程中，扮演好教育者與管理者的雙重角色，保障青少年的健康成長。

責(zé)任編輯|李詩