初中教學管理中的師生溝通問題分析

劉彥輝

摘 要：初中教學環節中，師生之間的有效溝通至關重要，這不僅可以促成師生之間的互相認識，也可以在提升人際關系的同時提升教學的效果，并且可以使教師成為學生的良師益友。當前，在一些中學存在著師生溝通缺乏的問題，這大大影響了教學效果和學生的身心健康發展。為此，本文以我國當前初中教學管理的現狀為依據，探究了師生溝通的具體問題，并提出一些有效的措施來增進溝通交流，進而提升教學育人的效果。

關鍵詞：初中；教學管理；師生溝通

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-004-1

初中學生正處于個人生理和心理發展較為快速的階段，在受到新事物的刺激時，容易產生一定的喜好傾向。由于心理突變較多，學生在此階段的心智發育還不夠完全成熟，并且在逐漸脫離小學的言聽計從后，學生此時的自理能力有所增加，但也產生了一定的叛逆心理。這種特殊的心理，需要教師的重視，并在實際得教學生活中，積極地與學生進行交流溝通，引導學生的心理健全發展。

一、初中教學管理階段師生溝通存在的主要問題

1.教師的溝通語言欠妥

在我國當前的教學管理環節，許多的初中教師在明確對于學生的嚴于需要一定的掌握和尺度的控制，以及明確怎樣的語言會對學生的心理感受等，明確在實際的溝通環節，可以對學生說什么，而什么不適合對學生說。但是，盡管教師對于這種問題有一定的認識，但是在實踐環節，往往沒有達到該有的效果。這種對教師言行的制約和限制，導致教師對于學生諱莫如深，造成了師生關系的疏遠，這將嚴重影響師生之間的互動和心靈交流。在當前許多地區進行教學改革后，教師在教學環節常常強調學生的主體地位，使得學生的重要性更加凸顯，但是這種認識的發展，最終導致學生與教師的溝通難以進行，學生與教師的距離感拉大。

2.教師溝通方式欠佳

通過相關的數據研究可知，當前我國大多數的初中教師，在實際的教學環節，對于具體的教學管理活動缺乏一定的深刻認識，進而相對程度上缺乏合理且有效的溝通方式。由此帶來的后果便是實際溝通交流無法達到該有的預期，單一且四班的溝通方式，缺乏靈活性，是的教師在面對一些新問題和突發事件時，難以找到合適的解決方式。[1]通常的解學過程中，教師都是通過一問一答的方式與學生進行溝通交流的，隨說在當前許多地方，已經鼓勵學生進行探究和交流討論，但是畢竟存在較少。

3.無實質內涵溝通

無實質內涵溝通就是雖有溝通的形式，但沒有溝通的效果。一是別人與你講話，你在做別的事情；二是別人一說話，你就打斷別人；三是只能聽好話，拒絕批評；四是站在自己的立場說話，不能從他人的角度去思考。

這些行為不僅阻礙了師生之間的有效聯系，而且也大大地挫傷了初中學生的學習積極性，使學生喪失了自信。

二、提升初中教學管理中師生溝通有效性的對策

針對上述教學環節中師生溝通的存在問題，我們可以從以下的不同角度提出應對辦法，主要是通過在溝通交流方式及把握師生溝通的實質，最后提出了以下的解決措施：

1.關注溝通的語言藝術

在具體的初中教學實踐環節，語言的重要性主要體現在師生之間的有效交流，這種是否恰當的語言措辭，將大大影響教育溝通的成功。因此，在初中的教學教育中，對于有上進心和拼搏進取的教師而言，要增進科學的師生交流溝通，就需要在溝通語言的藝術上下功夫，這些功夫具體包括書面語言的合理場合的使用、[2]并在實際的課堂教學上，掌握口頭語言的科學應用。合理的書面語言的使用可以大大加深學生對于教學的具體知識內容的理解和掌握，避免了在出現名詞條目的混亂和空洞等。加之，教師在實際的口頭語言表達上，需要使用一些措辭文雅、通俗易懂且需要使用技巧的方法。

2.采取科學的溝通方式

在初中的教育教學中，師生之間使用科學的溝通方式可以大大促使師生之間溝通的有效性。因此，在實際的溝通環節，教師要選擇較為合理的溝通方式。只有采用這種方式，才會打破學生心理逃離和內心的防備，進而才會在與教師的溝通中坦露心聲，這樣才會拉伸彼此的距離，使得教師和學生的溝通沒有障礙。[3]具體的實施環節，教師可以采取旁敲側擊、對于學生集體意識的得以完善。在當前新課改浪潮下，初中教師在進行具體的管理和宣傳中，要積極宣傳學生的交流和溝通使用的硬件設施。

3.把握師生溝通的實質

只有明確把握初中師生溝通交流的實質，才會在具體的教學管理環節采取積極的措施來加強此目的的實施程度。通常明確師生之間的交流，主要是明確學生教師所處的地位，進而對于長輩比較尊重。加之，初中教學環節，學生和教師是平等的，這畢竟表現了師生交流的雙向性作為接受者和加工，我們地位是平等的，這可以大大提升師生交流的明確性，為此可以采取的態度是明確目標，熟悉日常使用的語言，進而將一些較為困難的教學內容直接轉換。

總結上文可知，在初中階段的教育教學中，必須對教師和學生的溝通問題予以重視，并在實際的交際環境下，不斷提升教師的溝通方式和溝通技巧，進而有效的提升教師的引導作用，從而使學生在學到知識的同時，身心健康得以良性的發展。

[參考文獻]

[1]呂慧.師生溝通是提高初中班級管理的有效途徑[J].才智與教學，2015（02）.

[2]田忠彥.初中班主任怎樣構建和諧的師生關系[J].才智與教學，2016（02）.

[3]褚鳳嬌.淺談初中課堂師生矛盾沖突的成因與應對處理[J].教育教學論壇，2016（12）.