撿起“意外” 成就精彩

倪大慶

摘 要：信息技術(shù)作為一門操作性較強的學(xué)科，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上不同層次的學(xué)生對計算機操作熟練程度的差異。因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師要正確對待“意外”，妥善處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓“意外”使我們的課堂“別樣精彩”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；《新聞工作室》；小組合作；案例；反思

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-085-1

【案例實錄】

為了達到以上的分組期望，我在開始上課前，對照學(xué)生名冊，根據(jù)考核成績，將“弱勢個體”與先進生合理搭配，男生女生進行組內(nèi)搭配，好動的學(xué)生和比較安靜的進行搭配，力爭做到“組內(nèi)異質(zhì)”。這是一個行政命令式的小組合作，并且在這個分組中，我花了很多的時間和精力來進行成員的搭配，盡量做到符合上面的要求來進行分組，期待著會有很好的課堂效果。

在說明“工作室”的概念之后，我開始對班級進行分組，也就是列出我自己劃分好的各個“工作室”小組的名單，并且給同學(xué)們大約五分鐘的時間，并選出了每個小組的組長。

此時，我聽到一些不同的聲音。

意外A：“行政命令”分組方式的意外失敗

一個意見接著一個意見，可以看出這個班級的學(xué)生對我的分組是不樂意的。

終于，又有幾位學(xué)生跑上來說：“老師，我們想自己組成小組，行不行？”

后來，班長舉手發(fā)言說：“老師，讓我們自己組成小組行嗎？”

我有些猶豫：學(xué)生自己組織小組合適不合適，時間夠不夠？但是聽到這么多呼聲，學(xué)生的要求這么強烈，是我課前沒有想到的。我盡量嘗試再做些微調(diào)，但是依然沒有能夠讓同學(xué)們對分組狀況感到滿意。我看了下時間，還有二十分鐘，于是我想，就試一試自愿分組吧。

我重新回到了講臺：“同學(xué)們要求自愿分組，那么我們可以試一試，規(guī)則是：小組必須男生女生各有兩名，小組規(guī)模是4位同學(xué)，個別小組可以有五名同學(xué)，最好每個小組內(nèi)都有一兩位計算機水平比較高的同學(xué)。”

我看到學(xué)生們很快就重新一群一群分別集中起來了，學(xué)生分組過程顯得快樂而且熱情，和原先的消極不滿的情緒大不相同，顯然看出這種方式確實是學(xué)生喜聞樂見的。十五分鐘過后，基本上小組已經(jīng)都分好了，而且大部分小組都選好了組長，而且每個小組的劃分都還是比較均衡的。就在我準備將懸著的心放下來的時候，忽然，有一位學(xué)生慢慢走上講臺，對我說：“老師，沒有人要我，我一個人一組行不行？”。

意外B：出現(xiàn)了一個學(xué)生沒有任何小組愿意接收的現(xiàn)象

太意外了。我了解這個學(xué)生，計算機操作的水平還是挺高的，但是課堂紀律比較差，脾氣也不好，其他小組肯定是怕接收了他就會給小組抹黑。課堂剩下的時間只有不到五分鐘了，還要選好組長。時間一分鐘一分鐘過去，組長很快也都選好了，整個課堂陷入了僵局，同學(xué)們也都抬頭望著講臺上的我和他。怎么辦？看看手表，已經(jīng)快要下課了，我確實有點著急了，是強行把他劃為哪個小組，還是在想辦法讓其他小組能夠接收他。我決定嘗試鼓勵各個小組能夠接收這個同學(xué)。在我的努力鼓勵下，各個小組開始組內(nèi)討論了。終于，第三小組的組長站起來，說：我們小組討論過，如果某某同學(xué)能夠保證改正課堂紀律，不讓我們小組紀律扣分的話，我們就歡迎他加入我們小組。接著很快又有四個小組也紛紛表示同樣的意見。

雖然，這節(jié)課堂延遲了大約兩分鐘，但是課堂任務(wù)都能夠圓滿完成，而且收到了意料之外的好效果。特別是在后來的幾節(jié)課中，不僅各個小組合作比較和諧，而且這位同學(xué)的課堂紀律竟然真的有了明顯的改善。

【案例反思】

1.教師要有面對意外的正確心態(tài)

新課程鼓勵學(xué)生“主動參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、民主對話、合作探究”。不知什么時候起，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會有意無意地跳出我課前設(shè)計的框架，給我一些毫無準備的意外，使我有點手忙腳亂。也正是這種“意外”使課堂充滿了生命的活力。所以，尋找意外之處的驚喜，是我所追求的。

2.教師要尊重主體，培養(yǎng)學(xué)生自信，在課堂中盡量做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

在新課程中，課堂是教師服務(wù)于學(xué)生這個主體，而不是學(xué)生圍繞教師的思路被動思考，被動地接受知識的場所。所以學(xué)生有自己的合理想法的時候，就要盡量給予支持。

3.把握“意外”所創(chuàng)造的良機，及時對學(xué)生進行思想教育

竟然出現(xiàn)了一位學(xué)生沒有小組愿意接收的意外，造成了課堂的僵局，讓我有些尷尬。我當(dāng)時面臨兩個選擇：是強行把他加入到一個小組，盡快完成課堂任務(wù)；還是抓住深層次的原因，分析為什么其他小組同學(xué)都不愿意接收這位同學(xué)，從而對這位平時紀律不好的學(xué)生進行思想教育。我當(dāng)時挺猶豫地選擇了后者，以后的上課的事實證明，當(dāng)時的選擇是正確的，因為用兩分鐘的時間，換來學(xué)生對課堂紀律的深刻認識，從而改正錯誤并為其他同學(xué)所接受，是很劃算的。

我們的教學(xué)應(yīng)該是真實自然的，不必刻意去求順、求純、求完美。一旦出現(xiàn)意外，我們應(yīng)該以坦然的心態(tài)去對待，積極思考對策，合理解決和利用，只有這樣，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教學(xué)活動才是有價值的。