課外閱讀讓小學語文課堂更多彩

彭志秀

摘要：小學語文課程的開展對于提升學生的人文素養意義重大。一篇篇形式優美，內涵豐富的課文是藝術的殿堂，是心靈的家園。但是因為小學語文課文就那么幾篇，數量有限，而有趣味有內涵有意境的文章在中國歷史和現代不勝枚舉。有鑒于此，有必要在把小學語文課文學扎實學透徹的同時，要把學生的視野引向更廣闊的的園地，加強學生的課外閱讀。本文旨在針對課外閱讀如何使小學語文課堂更精彩這個問題進行研究和探討，使課外閱讀走進學生的生活，讓學生養成課外閱讀的好習慣，提升自己的人格修養。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；興趣；延伸

引言：

在新課標和新時代的背景下，加強小學生的課外閱讀數量和質量，是現階段的教學要求。小學生的視野相對狹窄，局限于家和學校兩點之間。因此加強小學生的課外閱讀，提高孩子們的人生視野和格局，讓孩子們通過書中精彩的人物和故事，認識世界的廣大，認識人情的龐雜，明白事理，增加勇氣和力量，樹立健康積極的人生觀和發展觀，十分必要。但是考慮到小學生的認知能力不足，課外閱讀需要在老師的指導下才能有所成效，因此要掌握一定的方式方法，具體如下：

一、激發學生的閱讀興趣

課外閱讀雖然好處多多，但是很多學生本身對語文就沒有興趣，進行課外閱讀更難上加難。所以提升孩子的閱讀興趣是重中之重。閱讀興趣的提升主要通過兩種方法，一種是對書籍梗概要有介紹，這樣既能讓小學生對書的內容有一個初步的了解，又能通過故事梗概中的人物和情節，判斷這本書合不合自己胃口，做出選擇。一種是要通過老師的引導。很多書尤其是經典書籍，文字含量和寓意主題，不要說對于一個小學生，就是對一個成年人，也是一定的勇氣和巧合，才有可能塌下心來閱讀的。所以作為小學語文老師，一定要注意引導學生進入。比如，可以從書目開始讓學生瀏覽；可以先閱讀第一章節，然后對于后面的章節先不讀，先讓學生盡情想象，看看自己和作者的構思如何不一樣，為什么不一樣，然后讓學生帶著好奇心進行后面的閱讀，趣味就會大增。還比如教師可以制造懸念，通過選擇有趣益智的作品，利用緊張的故事情節，設置懸念，觸發學生迫切閱讀的心理。

二、善于對課文進行延伸

由于課外閱讀對于小學生來說，既需要大量的時間，又需要大量的耐心，這對于活潑好動的小學生確實有一定的難度。所以語文老師在課堂上，通過對大綱要求掌握的課文進行深入學習，將課文內容進行延伸和拓展，把學生的眼光和視野引向課外，是一種非常好的方法。

比如在學習《讀碑》這篇課文時，因為現在的學生對于新中國的建立歷史沒有一個印象，甚至很多人對過去發生了什么沒有一點常識。如果單純地通過課文的閱讀，恐怕并不能深切體會到主人公面對人民英雄紀念碑和九龍泉紀念碑時候的那種復雜心情。所以教師在講授課文內容時，通過讓學生對人民英雄以及新中國建立的艱辛和不易有一個大概的了解之后，可以適時地把學生引到更廣泛的視野中去。比如，課文中提到了天安門廣場的人民英雄紀念碑文，只是一筆帶過，沒有完全地寫出來，教師就可以找出碑文原文讓學生讀，看。通過毛主席氣勢磅礴的語言，以及對學生進行進一步的歷史教學，學生心中便會升騰起對千萬烈士的崇敬和感激，有效促進了學生對課文的理解，使課堂豐富多彩。

活中卻是一個不拘小節的人的形象可以說是很成功的。語言形式也妙趣橫生，符合人物的性格。但是短短的一篇課文，內涵再豐富，對于學生全面細致地了解愛因斯坦這樣一位世紀偉比如在學習《愛因斯坦和小女孩》時，圍繞著主人公愛因斯坦的日常行為表現，課文對構建愛因斯坦對科研一絲不茍，但是在生人，也是力不從心的。有鑒于此，教師就可以把更多關于愛因斯塔傳記的書籍介紹給學生，比如愛因斯坦的《我的世界觀》，通過愛因斯坦自己講述其性格，愛好，以及生活習性，志向，為人處世的風格，學生就會對愛因斯坦有一個更深入的了解。課文以一個天真有趣的小女孩的視角對愛因斯坦不會穿衣進行了“嘲笑”，學生也會因為循著這樣的認識，覺得偉大的愛因斯坦一點也不偉大，產生認識上的誤區。但是如果讀過《我的人生觀》，學生就能恍然大悟，原來愛因斯坦之所以不修邊幅，并不是不會或者說不愿意，而是因為愛因斯坦覺得“人們所努力追求的庸俗的目標——財產、虛榮、奢侈的生活——我總覺得都是可鄙的......”從而對愛因斯坦之所以偉大有了更清晰的認識。

三、讓學生掌握正確的課外閱讀方法

讓小學語文課堂變得多彩有趣，除了要在興趣培養和課文拓展上下功夫之外，還要掌握一定的課外閱讀方法。和短短的一篇課文比起來，課外書籍是比較厚重的，如何讀完，讀完之后還應該干點什么，需要教師加以引導。讀書有精讀和粗讀之分。粗讀是瀏覽，過目，對于小學生來說有點難度，因為需要一定的語文基礎，而且對小學生語文課堂的促進意義也不大。語文老師要著重于精讀，在閱讀方法上進行指導，比如讀書的時候養成做筆記的習慣，能促進學生對閱讀內容的思考；比如在不懂的句子或者生詞上圈點，通過自己查字典或者問老師，加以解決。讀完之后，還要養成寫讀后感的好習慣，提高對書本內容分析和概括的能力。等等。

結束語：

課外閱讀作為課文教學的補充，在強化小學語文教學的質量上意義非常明顯。讓學生養成愛讀書，讀好書的習慣，既能有效促進語文教學，加強學生的人文修養，也是語文的內在要求。因為語言作為人們交流和溝通的重要工具，本身就是沒有所謂的課外課內之分的，每一本好書，都值得去讀。

參考文獻：

[1]課外閱讀在小學語文教學中的助推作用[J].蔣瑩茹.作文成功之路（下）.2016（07）

[2]課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].陳衛.科普童話.2016（28）