新課改背景下高中數學教學模式創新策略初探

彭亮

摘要：應試教育轉變成了素質教育，突出了學生的主體地位，滿足了學生的實際需求，促進了他們的健康發展。以學生為主體，創新教學模式，數學教師必須具備一種認真負責的態度，全心全意服務于全體學生，同時從不同角度、不同層面出發，選擇適合學生、能被學生接受的授課方法，誘導著學生主動投身于知識的海洋，積極思考數學問題，掌握更多學習方法，圓滿完成學習任務的同時明確未來的奮斗目標，這會讓學生真正成為一名高素質、全能型的優秀人才，迎接高考，走向成功。本文針對新課改背景下高中數學教學模式的創新策略進行了簡要論述。

關鍵詞：新課程改革；高中數學；教學模式；創新策略；研究；分析

引言：

創新是民族繁榮昌盛的不竭動力，是每名學生都要具備的一項能力，融合著創新理念的數學教學，才更適合學生的全面發展，也有助于教育現代化進程的持續加快。傳統教學模式太過固化，不僅很難激發學生的學習興趣，還會使他們產生不同程度的抵觸情緒。教師始終沿用灌輸式的指導方法，要求學生死記硬背數學公式、概念，忽視了學生是否可以真的理解，師生關系并不和諧，弊端問題日漸突出。要想改善這一現狀，教師就要善用創新策略去轉變教學模式，堅持以生為本、因材施教原則，組織特色練習活動，讓學生成為課堂的真正主人，簡化教學步驟，變理論知識形象化、抽象內容具體化。

一、自主開放的教學模式

教師的教學能力直接影響到學生實際的理解情況，決定著學生未來的人才價值。在新課改背景下，教師創新教學模式應以學生為主體，綜合考慮學生的知識水平，不斷增強學生的思維能力。精心設計自主開放式的教學模式，給予學生不一樣的情感體驗，讓學生自己去探究、自己去分析、自己去思考，課上預留充足時間，啟發學生自學熱情，這種變學生被動學習為主動學習的方式，遠比教師盲目的灌輸指導效果要好的多[1]。如在講“指數函數的性質”時，我提出這樣兩個問題：一是目前研究函數一般包括哪些方面。這個問題的目的在于，讓學生明確研究函數的目標――對應法則、定義域、值域、單調性、奇偶性。二是指數函數怎么研究，用什么方法，從什么角度進行研究.這個問題的目的在于，引導學生對指數函數進行深入思考，從圖象和解析式兩個不同角度對指數函數進行研究。同時，可以加強學生對數學思想的思考，如從一般到特殊再到一般、數形結合、分類討論等。這樣運用自主開放式教學模式的意義在于，讓學生理解指數函數的概念、性質，在此基礎上運用所學知識解決實際問題，并學習研究函數性質的不同方法。

二、點撥啟發的教學模式

數學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多方向，數學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生學習數學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識，乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，教材中，不少定理、公式的證明、推導本身就是一節數學研究性學習的好材料。比如，三角函數中，正弦、余弦誘導公式的推導；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關系等等。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程，緊密結合教材中的經濟、政治、科技、文化、教育的實際問題滲透學生自主創新性的研究型課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。教師要努力促進學生提出問題，對教材的內容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識，培養質疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。

三、動手操作的教學模式

在數學課堂教學中，適當地進行動手操作可以把抽象的知識變得更加直觀化、形象化，因此，我們也可以借助于動手操作的方式來為學生營造一個有趣的教學情境[2]。如在高中數學中，關于橢圓的定義和標準方程向來是很多學生難以理解的難點，為此，我在講授這部分知識之前，就給學生設計了這樣一個教學情境：首先，我拿出一段繩子，然后把繩子的兩端固定在黑板上的某一點，接著在繩子上套上一支粉筆，拉緊繩子旋轉一周，結果黑板上畫出了一個標準的圓形，這時候，我就開始提問：“同學們，請回憶一些圓的定義是什么？”“到一個定點的距離等于定長的點的軌跡叫做圓”學生回答出來圓的定義。接著，我又從班級里請一位學生上來做我的助手，再進行如下的操作：首先把繩子的兩端分開一段距離，然后把它們分別固定在黑板上，接著再套上粉筆，拉緊繩子旋轉一周，這時候，學生發現黑板上出現了一個標準的橢圓。通過這種實際的操作，使得學生對于橢圓的知識獲得了一個由感性上升到理性的過程，這時候，教師再進行橢圓定義和標準方程的講解，學生就會容易接受得多。

四、情境創設的教學模式

數學教師應做好互動教學，給予學生必要的鼓勵，通過問題情境的有效創設，引入豐富的圖像語言、符號語言，營造逼真生動的問題情境，令學生獲取多種信息，形成發散思維，活躍解題思路，并明晰數學同自身的緊密聯系性，進而形成良好的數學知識學習動機。如數學知識中的指數、對數以及極限問題均在生活中時常遇到，因此，只有主動的學習才能將數學知識為己所用，提升實踐能力水平。數學學科具有一定獨特性，教學階段中，教師應引導學生如何發現數學美感，進而自主積極的參與學習活動。如在教學階段中可納入生活中日常具有美感的物品，如花瓶、燈罩等，并引導學生明晰該類物體均是由不同平面繞直線通過旋轉形成的旋轉體，通過該類有意識、體現數學美感教學資料的引入、匯總搜集，加上適宜演示手段的呈現，將令學生真正體味到數學內涵美，明確數學知識特征，進而激發學習熱情，并積極主動的投入到實踐學習活動中，真正掌握數學知識學習本領。

結語

總之，以往的數學教學中存在著諸多不足，教師要針對這些漏洞，結合學生的個人水平，進行數學教學模式的創新研究。同時還要充分發揮自身的引導作用實現教學模式的不斷完善。這樣一來，教師的教學質量才有保障，學生的數學成績才會有本質的提升。

參考文獻：

[1]林隆光.高中數學教學模式創新探討[J].考試周刊，2015（02）49-50.

[2]李剛.創新高中數學教學模式[J].現代閱讀（教育版），2015（17）335-336.