談如何激發(fā)學生學習興趣、提高初中英語教學效率

摘 要：在初中英語課堂教學中，只有學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣時，其才能夠積極參與到課堂學習活動中，使教學得到事半功倍的效果，所以，激發(fā)學生良好的學習興趣，帶動其學習的主觀能動性十分中重要。不僅響應了新課改提出的要求，同時也是提升學生英語素養(yǎng)的必要前提。因此，作為一名初中英語教師，應該積極做好學生學習興趣的培養(yǎng)工作，并從教學理念以及教學方法等方面進行研究，充分帶動學生學習興趣，從而提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；學習興趣；策略

一、 前言

在傳統(tǒng)理念下的初中英語課堂教學中，教師通常注重知識的灌輸，忽視了激發(fā)學生的學習熱情，致使課堂教學效率一直得不到有效的提升。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，帶動初中英語課堂教學效率的提升，教師除了要強化基礎知識教學，讓學生具備扎實的基礎知識之外，還要認真分析并研究學生的學習情況，充分帶動學生的學習熱情。堅持以人為本的教學理念，引導學生積極參與課堂學習，這樣才能夠使課堂教學成效得到顯著的提升。以下，筆者將圍繞初中英語課堂教學，對如何帶動學生學習積極性，提升課堂教學效率提出了幾點建議性策略，以此促進初中英語教學得到更好的發(fā)展。

二、 構建和諧融洽的師生關系，帶動學生積極參與課堂學習

親其師，方能信其道。由此可見，和諧、融洽的師生關系才能構促進學生認同教師的言行，進而調動學生的學習興趣。這符合教育心理學的規(guī)律，需要教師將其應用在課堂教學過程中。

一方面，只有教師塑造良好的自我形象，才能夠成功吸引學生的注意力。尤其是當科任教師第一次接觸學生的時候，這對于教師就是一次考驗。初中英語作為一門語言類學科，會使學生產生向往、神秘以及恐懼等心理，且希望能夠在教師的言行中得到心理平衡與答案。倘若教師能夠樹立和藹可親的形象，并對學生采取積極的引導，就能夠幫助學生消除恐懼、無助的心理，從而激發(fā)學生的自信和向往，并得到學生的喜愛，這不僅能夠為良好的師生關系奠定扎實的基礎，同時也能夠為學生學習興趣的帶動提供有效的前提條件。相反的，倘若教師沒有在學生心中留下美好的形象，那么必將會給將來的教學工作增添一定的麻煩。

另一方面，作為一名初中英語教師，其正直無私、認真負責、百問不厭等敬業(yè)的態(tài)度，也是得到學生信任和尊重的前提。在課堂教學中，教師應該不厭其煩地幫助學生解決質疑，尤其是針對哪些學困生，更是應該投以呵護與關心，積極與學生之間構建融洽和諧的關系。教師應該成為學生的良師益友，使學生能夠向教師敞開心扉。有了這樣的師生關系作為保障，學生的學習熱情自然變得高漲起來，進而能夠積極主動地參與到課堂學習中。

三、 營造良好的語言學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

作為一種語言類學科，學生學習英語知識的最終目的就是為了能夠開展交流。在初中英語課堂教學中，想要活躍課堂教學氣氛，并使學生認為課堂教學并不枯燥，教師就應該采取多樣化的教學手段，通過動作表演、掛圖、直觀教具、實物等方式，根據具體教學內容營造良好的教學情境，盡量使用英語開展教學，使學生能夠置身于良好的英語環(huán)境中進行學習。這種有目的性的語言情境，不僅直觀形象，而且活潑生動，能夠幫助學生理解所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，當課堂教學進行到初中英語外研版教材中關于“How much...”這一句型的時候，為了能夠改變傳統(tǒng)教學模式下知識傳輸?shù)目菰镄裕處熅涂梢越Y合具體教學內容與學生的學習情況，組織學生模擬夠購物節(jié)活動。即將學生分成不同學習小組，依次輪流扮演導購和顧客，然后由教師擔任裁判評判學生的表演。通過營造這種生動有趣的教學情境，能夠充分帶動學生的學習熱情，使其積極參與到課堂表演中。在此過程中，不僅能夠使學生的英語實踐應用能力得到提升，同時也極大地鍛煉學生的聽說能力，使學生迅速掌握知識的應用，從而取得有效的課堂教學效率。

四、 優(yōu)化課堂教學模式，調動學生學習的主觀能動性

對于初中英語課堂教學而言，其本身就是一項寓教于樂的過程，在當下的新版教材中也極力地突顯出了這一特征。如果教師的高尚人格個素質修養(yǎng)是吸引學生對其所教課程產生學習興趣的前提，那么教師高超的教學技術就是激發(fā)學生學習熱情的關鍵。隨著新課程改革的不斷深入，語言結構的學習逐漸成為英語教學的主體內容，教師不僅要為學生講解語法結構、更要讓學生知道如何應用語言，讓外語學習過程中成為師生之間的交流過程，從而形成以實踐應用能力為核心的語言素質。教師應該在此過程中充分發(fā)揮其引導學生，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，帶動學生參與課堂學習的自主性和積極性。在具體教學過程中，教師應該將自身嚴謹?shù)膽B(tài)度和活潑生動的教學氣氛相機和，充分利用當下多媒體等教學手段，拓展學生的知識面，使學生能夠通過聽、視以及說等活動，得到英語能力的提升，進而推動課堂教學效率的顯著提升。例如，在初中一年級的第一堂課上，教師就可以利用英語進行自我介紹、向全班學生問好并講解班級和學校的大致情況。這樣的目的就是要讓學生感受英語這門語言，不管能否聽懂，學生都會被這種教學方式所吸引。接下來，教師就可以讓學生用英語介紹自己，并為沒有英文名字的學生起英文名字。好的開始即是一半成功，通過鼓勵學生認真模仿、大膽開口以及認真書寫等習慣，就會極大地激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而提升課堂教學效率。

五、 結論

綜上所述，著名教育學者托爾斯泰曾提出：“對于成功的教學來說，其需要的并不是教育者的強制，而是要通過有效的教育手段帶動學生的學習興趣。”可見，學習興趣是學生學習的內在動力。作為一名初中英語教師，通過構建和諧融洽的師生關系，營造良好的語言學習情境，優(yōu)化課堂教學模式等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，進而得到課堂教學效率的提升。

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作者簡介：

宋遠如，四川省樂山市，犍為縣清溪初級中學。