探討小學班主任工作中的心理健康教育

楊明橋 趙紅

摘 要：班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，是促進學生全面健康成長的骨干力量。因而，當好班主任至關重要。下面我就談談我對當好小學班主任的見解。

關鍵詞：小學；班主任；心理健康教育

一、 溫暖孩子的心，樹立父母官的形象

孩子的成長離不開父母，到了學校以后，這一重任就落在老師（特別是班主任老師）的身上來了。那么，作為班主任，我們如何才能讓學生認為你是他的父母官呢？

1. 具備其父母一樣的愛心。俗話說：“愛自己的孩子的是人，愛他人孩子的是神。”我們班主任必須都是神，都要愛我們的學生──他人的孩子，都要用只有其父母才具備的火熱的愛心去愛撫他們，才能使他們因為班主任的愛的存在，而沒有離開父母的恐懼感，并使他們不斷地喜歡班主任。

2. 要具備誠心。我們都教育孩子要誠實勇敢，要勇于認錯，還說人人都會犯錯誤，關鍵是知錯就改。我們這些帶頭人更要勇于在學生面前承讓自己的錯誤，而后進行改正。而且還要經常與學生們進行推心置腹的交談，這樣就容易使他們接受我們的教育。

3. 關心孩子。我們受到關心時會感激關心我們的人，學生們受到班主任的關心一樣的會感激老師，而且班主任不但要關心孩子們的學習，更要關心孩子們的衣、食、住、行，特別是對待有困難的孩子，要及時地給予關心和幫助。

4. 具備耐心。教育工作者都知道，十年樹木，教育工作者都知道：十年樹木，百年樹人。對于一個學生的教育培養，尤其是對那些天資不夠聰明的學生，以及“問題”學生的教育培養，更不是一朝一夕就能成功的。我所帶的上一屆學生中的唐德，是從其他學校轉來的他們無法馴服的“野馬”，來時有教師要我拒絕這匹“野馬”，當然其他的班也沒有老師肯收，我思考后覺得這樣就使這匹“野馬”失去了受教育權，于是我收下了所謂的“野馬”，并下定決心一定要改變他。

“野馬”到我們班還不到一個星期，就有幾個同學先后向我告他的狀，有告他欺負小同學的，有告他打架斗毆的，有告他“調戲”女生的，經過調查取證，這些“案件”都屬實。我也幾次找他談話，雖然不良習慣和他那長期養成的壞毛病，只是幾次談話是不夠的，但是取得了成功改變的第一步。通過后來的不斷談、話教育、開導，他的確漸漸地改變了。第二學期，選班委時，我給他提了名并且當選為勞動委員直到畢業。事實表明，他有較強的組織和管理能力。因此，對學生的培養教育就需要我們老師有足夠的耐心才行。如果老師沒有耐心的話，甚至還責備他們：“這么簡單的問題都不會？真的笨！”那么，這些后進生的心靈就會全涼了，也許因為這句話是他們心目中殘存的一點點求知火星徹底熄滅了。

班主任若具備了以上四心，就成了孩子們在學校的名副其實的在校時間的父母官，孩子們將會用刻苦自勵來感激班主任。

二、 親近學生，成為學生的知心朋友

（一） 主動和學生們做游戲

孩子們活潑好動，年幼無知，課間常會幾個小朋友約在一起做各自不同的游戲，且在游戲中流露他們的本性，這時班主任主動和他們游戲，可以在游戲中認識他們，他們也就會覺得老師也是有童心的，也很可愛，會在日后不斷地接近老師，從而和老師成為知心朋友。

（二） 主動了解學生

只是和學生們一起游戲還不可能全面地了解學生，還可以在平時從學生的愛好、特點、性格、氣質、能力等方面對學生一一的進行全面地了解，從而達到教育目標個個明確，也能讓學生感到老師都很重視自己，很可信。

（三） 盡量滿足學生的合理要求

學生總是會提出各種各樣的要求，包括合理的和不合理的，如學生提出的是要我們帶他們到山上采集生物標本，到電教室看電影，打一場籃球、抽時間教他們唱歌、搞一字猜謎語之類的團隊活動等這些合理的要求，若要求太多我們會無法一一滿足，但是一定不能一律不取，進行這些活動有利于培養學生的自主探究能力和動手能力，有利于開發學生的積極思維，還有利于培養學生的合作精神。另一個重要的效果就是讓學生感到我們的班主任容易交流，值得信賴。

（四） 信任學生

孩子的父母若是樣樣都為孩子考慮好了、安排好了，這個孩子一定是依賴特強的膽小鬼。我們班主任也一樣，要大膽地把班里的一些工作交給學生（包括后進生），而且只要進行恰當的指導就可以了，不該總是不放心，總是指指點點的。同時還應該對后進生充分的信任。當學生發生沖突時，不該偏護好學生而總是不信任后進山，要給后進生為自己，辯解的機會。以我的經驗，若班主任做到了以上四個方面，他一定是學生的知心朋友了。

三、 展現自我，樹立班主任的威望

班主任是一個班級的領路人，和孩子們的父母只承擔 1～2個孩子的教育有所不同，和孩子們一般的知心朋友也不同，班主任教育一個班級幾十個孩子，要同時與這些孩子都成為知心朋友，因而班主任除了扮演好孩子的父母官及知心朋友外，還要充分地展現自我，樹立良好威望。

四、 多使用鼓勵性評價

（一） 用表揚代替沉默

我們都會為自己因為怕孩子驕傲而不去表揚孩子、肯定孩子，只會數落孩子的不是。事實上表揚會更有效，當我們表揚孩子時，他們都會很高興、很自豪，會使他們為了受到表揚而更加的努力。相反，我們若只知道數落孩子，會讓他們覺得無論如何努力都一樣，都只會受到不好的評價，從而打擊他們的積極性。因而表揚比沉默更有利于孩子的進步。

（二） 鼓勵性語言代替批評

人無完人，初出茅廬的孩子們更會做出許多令人不滿意的事情，這時我們通常只會批評孩子們的不是。其實，像換一種方法：首先從一些方面給予深入的肯定，而后委婉地指出他的不對，并提出自己的希望，會在不傷害學生的前提下讓他虛心接受的。多表揚后進生，對好學生的表揚沒有老師會忽視，但是許多老師都不會肯定后進生也有其閃光點，更不會舍得對其進行表揚的。這就要求我們班主任帶頭進行表揚，來改變這種錯誤觀點。

五、 結語

我們當班主任的首先就要去發現他們閃光點，并在班級里當眾對其優點進行表揚，會使他們逐漸融入班集體，同時在其他任課間經常表揚他們，老師們就會慢慢地改變對其看法。這樣一來受到老師的重視、受到同學的愛戴，這些后進生就會不斷地努力奮斗，從而改變他們。

參考文獻：

[1]徐鳳春，馬麗華，金桂平.淺釋影響小學生心理健康的因素及改進措施[J].才智，2016（21）.

[2]楊佃明，時莉莉.中小學生心理問題的分析及對策[J].學周刊，2015（31）.

作者簡介：

楊明橋，重慶市，重慶市南川區水江鎮中心小學校；

趙紅，重慶市，重慶市南川區水江鎮寧江小學校。