職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

劉城龍

摘要：職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有一定的難度，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣并不高漲，整體厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的自信心便非常低，需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助。本文對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；教學(xué)方法；實(shí)踐與思考

當(dāng)前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求，新教學(xué)方式的出使教學(xué)向著多元化方式轉(zhuǎn)變。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中為更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而以更好的提高教學(xué)的方式，以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，并且學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也并不高漲，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了厭學(xué)和害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長此以往，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此，教師必須要改變現(xiàn)有教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)問題簡單化，讓學(xué)生能夠?qū)W起來更加的容易，從而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)本身便是一門充滿了變化的學(xué)科，高職學(xué)生如果能夠有效掌握教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，并在教師的引導(dǎo)下去尋找相關(guān)規(guī)律，那么學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門非常有意思的學(xué)科，從而能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。例如黃金分割點(diǎn)、群論等知識在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用都有很強(qiáng)的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)方法不斷地改進(jìn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中通過趣味性活動，讓學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

教學(xué)工作中有很多的教學(xué)方式可供教師進(jìn)行選擇，教師必須要選擇最為適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于高職學(xué)生非常抵觸數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此教師必須要選擇一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，教師需要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可以利用憤怒的小鳥這一游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的樂趣。在分析拋物線時，能夠讓學(xué)生更好地理解，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠做到舉一反三。為了加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的情況，將學(xué)生分成幾個層次，進(jìn)而能針對每個層次的學(xué)生開展針對性的教學(xué)活動，但是分層原則教師自己知道即可，不應(yīng)告訴學(xué)生，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)成績將學(xué)生分成A、B、C三個層次，要求A層次的學(xué)生成績優(yōu)秀，B層的學(xué)生成績一般，C層的學(xué)生學(xué)習(xí)成績偏差。這樣教師能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展針對性的教學(xué)和課后輔導(dǎo)，能讓每個層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，這樣做能避免學(xué)習(xí)成績滯后的學(xué)生由于課堂進(jìn)度太快，而不能緊跟進(jìn)度最終失去學(xué)習(xí)信心；學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，則能在有限的時間內(nèi)涉獵更多的知識。分層教學(xué)活動的開設(shè)，能讓教學(xué)的針對性增大，也能讓學(xué)生每個層次的學(xué)生都保持良好的自信，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中有所突破。例如，在“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)中，教師應(yīng)針對性的開展提問，對于C層學(xué)生教師要求學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)定義即可，對于B層學(xué)生要求學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)性質(zhì)就行，對于A層學(xué)生要求學(xué)生對圖像有深入的了解。教師不同的教學(xué)要求，能讓學(xué)生找好自己的定位，進(jìn)而涉獵知識，這對于職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有積極意義，能讓每個層次的學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲[2]。

三、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是當(dāng)前常用的教學(xué)方式，由于多媒體設(shè)備中的圖片、視頻、聲音等元素能更好吸引住學(xué)生注意力，特別是在網(wǎng)絡(luò)化和大數(shù)據(jù)環(huán)境的背景下，多媒體教學(xué)手段能讓教學(xué)的質(zhì)量和效率均有提升，更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。譬如，教師給學(xué)生講授集合的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示幾個畫面：第一，草原上吃草的羊群；第二，南飛的大雁；第三，池塘中的觀賞魚等。在這些內(nèi)容展示完成后，教師提出問題，鼓勵學(xué)生找出畫面中的相同點(diǎn)，并讓學(xué)生講述將他們歸結(jié)在一起的理由。有的學(xué)生提出，他們都是動物，還有的同學(xué)提出他們都是動態(tài)的。然后教師給學(xué)生引入新的概念，讓學(xué)生思考畫面中的每個動物都隸屬于不同的種群，所以可將每個動物看成是一個元素，并找到與這個元素向類似的其他元素，教師可以由此引出集合的概念，既多個元素共同組成的群體。

使用多媒體教學(xué)設(shè)備，可將抽象的知識變得更加具象化，也能在打破時間和空間限制的情況下，給學(xué)生展示出生動的畫面，調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)中展示的豐富多彩畫面，能幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更加順暢。

結(jié)束語：

高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而能調(diào)動起學(xué)生的積極性，配以多媒體教學(xué)方式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好的開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙芝英. 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2012（11）：12-13

[2] 劉麗峰. 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，巧用教學(xué)策略——淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（中學(xué)）.2016（11）：12-13