以德促教關愛留守兒童的健康成長

摘要：農村小學作為留守兒童德育教育的主陣地之一，在培養留守兒童的思想道德素質方面占有重要地位。針對留守兒童感恩意識較為薄弱的現狀，農村小學要將感恩教育作為留守兒童德育工作的突破口，從情感、宣傳、教學、等方面積極探索感恩教育途徑，提升留守兒童的感恩能力，促進留守兒童德育工作的有效落實。

關鍵詞：留守兒童；情感；宣傳；教學

近年來留守兒童在成長過程中出現自卑心理、缺失安全感、自我保護的意識較強、暴力傾向較為嚴重等心理健康問題已成為社會關注的焦點。為此，農村教育工作者應重視留守兒童的心理問題，在感恩教育過程中注重對留守兒童進行人文關懷和心理疏導。如何做好兒童的感思教育，筆者認為從下面幾點探索。

一、在情感關愛中感受恩情

學校作為兒童主要的學習和成長場所，在教育過程中既要關注學生的知識獲取，也要關心留守兒童情感熏陶。要在情感上關懷留守兒童，首先學校的教育理念要更新，即從單純追求升學率轉向追求全體學生的全面健康發展上來。

其次要建立、健全留守兒童檔案全方面了解留守兒童，為留守兒童提供心理咨詢和幫助。積極開展個人或群體的心理咨詢或心理輔導、心理測查、心理活動、心理體驗，開設心理健康教育課程與講座等形式多樣的心理健康教育活動。老師還應經常深入留守兒童當中，經常與留守兒童溝通交流，及時解開他們的思想困惑，化解他們的心理障礙；并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長環境，讓留守兒童能切實感受到班集體的溫暖。比如：我在上學期接了一個新班，開學就了解學情健立留守兒童檔案。其中發現了一個女學生小楊成績不好，很自卑，又極度要強，容不得別人對她的任何不滿，班里的朋友不多，而且出現有曠課的現象。老師們想與其交談時，其表現出極不愿意讓別人知道她的家庭。后來我通過家訪方式了解到，小楊的父母外出打工，姐弟倆和年邁的奶奶在家。她父母都忙著打工賺錢，一年才回一次家；都以為有錢寄回家就行了。她奶奶既要干活還要照顧她姐弟的生活，哪談得上對她學習的關心呢。在了解情況后，我與小楊的父親、奶奶進行溝通并分享了小楊愛動腦勤思考，分析問題有獨到之處的優點。要求他們父母經常打電話回家鼓勵小楊，與她心理的溝通，并與他們一起探討了關于父母經常關心、鼓勵孩子有利于孩子成長的例子。此后在課堂中我經常提問小楊，并讓同學分享她的學習和思考方式，并及時鼓勵和表揚。慢慢地她就積極主動多了，班中向她請教的同學也多了，朋友也多了起來，學習成績也有很明顯的進步。

再其次，引導外出務工家長、監護人關注孩子的情感需求。作為班主任的我，為了方便家校聯系，我建立了一個家長微信群。我定期與家長或監護人進行聯系，及時反饋留守兒童的學習生活情況；同時指導監護人利用微信里我的作業講解進行針對性的對學生的學習輔導，還和家長分享新的教育觀念，及時對孩子進行教育引導和心靈情感上的撫慰。

二、在宣傳中激發留守兒童的感恩情懷

在開展感恩教育過程中，要切實加強感宣傳的強度。可以圍繞感恩的相關主題組織內容，在校內大力宣傳一些知恩圖報、施恩不圖報的先進人物及事跡。對學生實行正面引導，提高學生對感恩的理解和認識。第一，加強校內媒體的宣傳力度，在學校宣傳欄、黑板報宣傳感恩的知識、先進人物和事跡、圖片展；在校園廣播上播放一些助人為樂的先進事跡，或播放相關的感恩歌曲、詩歌、散文等內容。第二，加強校外、社區的宣傳力度以引起社會各界對農村留守兒童的關注和重視；呼吁更多的愛心人士、家長、群眾參與到關愛農村留守兒童的群體當中，開展幫扶留守兒童“獻愛心、送溫暖”活動，為留守兒童送去關愛和呵護。使留守兒童在愛的感恩環境中受到感染、熏陶、啟發和教育，做到知恩于心、報恩于行，傳遞愛的溫暖。

三、在教學活動中滲透感恩教育

學習是學生的主導活動，農村教育工作者在教學中應做到多途徑自覺主動滲透感恩教育，才能提高留守兒童的感恩認知水平。

首先，在課堂教學中滲透感恩教育。學校應將感恩教育納入德育課程體系，將感恩教育貫穿教學的全過程。在思想品德課教學中，對我國傳統感恩文化的理論知識進行講解。用實際案例來引導家庭經濟困難的留守兒童建立積極向上的生活態度，學會自立自強；還可以將感恩教育融入其他學科教學當中，挖掘各門課程教材中蘊涵著的感恩教育內容。例如：通過讓留守兒童收集和整理有關感恩的古今中外的詩歌、故事、散文、格言等資料，閱讀感恩勵志類刊物，寫感恩教育體會等形式，使留守兒童切身體會感恩傳統文化的精髓和魅力。

其次，開展感恩教育的主題班會。在班會上，老師可以邀請留守兒童的家長或監護人參加以“怎樣感謝父母的養育之恩”、“怎樣感謝老師的教導之恩”、“怎樣感謝社會的關愛之恩”，以及“父母為什么外出務工”、“父母外出務工，我該怎么做”等為主題的班會。還可以組織開展“感恩箴言”征集、制作感恩卡片、感恩演講比賽、觀看有關感恩教育的影視。這樣可以激發留守兒童對生活的感激之情，教會孩子如何做人，怎樣學會感恩，怎樣以一顆感恩的心去珍惜別人的勞動成果和善待身邊的每一個人。

總之，留守兒童感恩教育是一項長期、復雜而艱巨的工作，要積極尋求家長和社會的重視和支持，形成教育的合力，幫助留守兒童樹立正確的感恩意識、培養高尚的感恩情懷，進而將感恩情感及信念內化為道德品質，外化為感恩的行為和習慣。

參考文獻：

[1] 鞠瑞利. 做一個常懷感激之心的人——上海市七寶中學仇忠海校長的感恩教育側記[J]. 中小學德育. 2016（02）

作者簡介：

黃富華，廣西賀州市鐘山縣紅花鎮人，漢族，一級教師，大專學歷，文史。