激發(fā)職高數(shù)學(xué)課堂活力的幾點(diǎn)做法

祝菊紅

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有一定抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度。而職高的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對比較薄弱，且學(xué)習(xí)興趣低下，再加上教師教學(xué)方法不當(dāng)，致使職高數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，缺乏活力，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。因此，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，不斷提升之高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。本論文以職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對其進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；職高；課堂教學(xué)；活力

數(shù)學(xué)是職業(yè)高中教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，但就目前而言，我國職高的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績總體較差，甚至一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)將數(shù)學(xué)作為放棄的科目。面對這一現(xiàn)狀，職高數(shù)學(xué)教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，使其更好地為專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)而服務(wù)。

一、靈活處理教材，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

職高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平普遍較低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的水平對教材進(jìn)行靈活處理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其在學(xué)生的接收和理解范圍之內(nèi)。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，對教材進(jìn)行正確的處理，切實(shí)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的意識(shí)。例如，電子專業(yè)的學(xué)生，可以三角函數(shù)、向量、復(fù)數(shù)和導(dǎo)數(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)；機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以立體幾何、三角函數(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)；財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，則要將函數(shù)、數(shù)額、排列組合和概率作為教學(xué)的重點(diǎn)。

其次，教師在具體授課的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如，在講述立體幾何的時(shí)候，可以簡化幾何的證明，將求角度、多面體和旋轉(zhuǎn)體作為教學(xué)的重點(diǎn)。否則，如果不切合學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)格按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對新知識(shí)接受不了的現(xiàn)象，從長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，影響課堂教學(xué)效果。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做充滿活力的數(shù)學(xué)教師

在課堂教學(xué)中，教師是重要的組成部分，教師的精神狀態(tài)直接影響了真?zhèn)€課堂的氣氛。因此，要構(gòu)建有活力的數(shù)學(xué)課堂，教師必須要做到三點(diǎn)：一、以身作則，自身充滿活力。這就要求數(shù)學(xué)教師要身體健康、精力充沛、積極樂觀、認(rèn)知靈活。要在課堂教學(xué)中，面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行教學(xué)。并且用自己的情趣去感染、影響學(xué)生，進(jìn)而使得整個(gè)課堂都充滿活力；二、還要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)中，利用情感紐帶，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通；三、堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生愿意參加到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)過程中，愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)。

三、講數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在組織職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要樹立“數(shù)學(xué)生活化、提升數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題”的意識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際有效地結(jié)合在一起。

首先，教師可采用生活化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，無需可以追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性和邏輯性。講數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，進(jìn)行數(shù)學(xué)的導(dǎo)入，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講述“方差”這一節(jié)的內(nèi)容是，教師采用了這樣一個(gè)例子：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有這樣兩位選手，兩人同時(shí)射擊，每人射擊6次，選手一的環(huán)數(shù)分別為4、6、8、10、6、4，選手二的環(huán)數(shù)分別為6、8、4、10、6、4，那么，誰的成績更優(yōu)秀一點(diǎn)呢？針對這種導(dǎo)入方法，學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)自然無法回答，那么他們?yōu)榱私鉀Q這一個(gè)問題，必然會(huì)認(rèn)真聽講，運(yùn)用新的知識(shí)進(jìn)行解決。

其次，在具體的教學(xué)過程中，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活的契合點(diǎn)，并將兩者有機(jī)地融合到一起，如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

四、開展積極有效的綜合性評價(jià)

在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對于職高的學(xué)生來說，由于成績比較差，在學(xué)校很少受到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他們的進(jìn)步也極少得到肯定。基于這一點(diǎn)，職高數(shù)學(xué)教師在上課的過程中，必須要積極開展有效的綜合性評價(jià)。

這就要求教師在評價(jià)學(xué)生的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注其日常表現(xiàn)，如提問、筆記、作業(yè)、課堂聽講等每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以作為評價(jià)的切入點(diǎn)，并且教師在具體評價(jià)的過程中，不僅要進(jìn)行橫向比較，也要根據(jù)學(xué)生的成長和進(jìn)步歷程，進(jìn)行縱向比較，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

結(jié)束語：

綜上所述，職高中的數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是職高教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)也是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要保障，因此在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，采取積極有效的措施，從多方面激活職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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