談高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)

劉慧

摘要：漢語言教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以提高學(xué)生的審美能力以及人文素養(yǎng)。漢語言教學(xué)可以有效地提高國民的人文素質(zhì)，促進(jìn)社會的進(jìn)步。本文從“采用啟發(fā)式教學(xué)方式，挖掘語言規(guī)律”“運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)”“探究式教學(xué)，使學(xué)生在解疑中進(jìn)步”三個(gè)方面入手，就高職院校漢語言教學(xué)策略進(jìn)行初步地分析與探討。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；文學(xué)研究；語文教學(xué)

目前，高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在著一些問題：漢語言教學(xué)仍然是以教師講解為主，并沒有以學(xué)生為中心。教師的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)模式守舊。為了提升漢語言文學(xué)課的教學(xué)效果，筆者采用了新型的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。下面，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行初步的分析與指導(dǎo)。

一、采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，挖掘語言規(guī)律

大學(xué)語文教師應(yīng)注重運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生積極地思考問題。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師應(yīng)摒棄以往“灌輸式”的教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)地思考。啟發(fā)式的教學(xué)方式能夠使學(xué)生積極地思考問題，強(qiáng)化師生之間的合作。

例如，《現(xiàn)代漢語》這本書是漢語言文學(xué)專業(yè)的必修教材，筆者在講詞義的聚合——語義場這部分知識時(shí)，讓學(xué)生讀教材，思考什么是同義義場？這個(gè)概念學(xué)生之前并沒有接觸過，要弄懂同義義場，首先要明確語義場的概念：有共同特點(diǎn)的語義構(gòu)成的場叫語義場，意義相同或者相近的詞構(gòu)成的語義場叫做同義義場。之后，筆者講解了同義詞的好處。同義詞可以使語言更委婉，我國在表達(dá)時(shí)一般不用“死”這個(gè)字，認(rèn)為這個(gè)字是不吉利的。因此，在表達(dá)時(shí)，我們說：“他永遠(yuǎn)地離開了我們。筆者讓學(xué)生思考，哪些詞語還可以表示死亡的含義。學(xué)生列舉了逝世、過世、作古、去了等詞語。筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，生活中我們還有哪些避諱的詞。學(xué)生積極的思考，舉出了很多例子：一個(gè)女孩比較胖，我們不說胖，而是說這個(gè)女孩很豐滿，等等。啟發(fā)式的教學(xué)方式可以使學(xué)生一邊聽課，一邊思考。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是指運(yùn)用圖片、音頻、視頻等教學(xué)方式來進(jìn)行漢語言文學(xué)知識的講授，各種各樣的圖片以及動(dòng)聽的音頻資源使教師的講解更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，能夠使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)更具有魅力。

例如，筆者文在講漢語言學(xué)知識中的口語表達(dá)方式時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)。筆者先講到在口語表達(dá)中，語音要悅耳動(dòng)聽，語氣需豐富多變。在普通場所，語速比較適中，在朋友聚會的場景下，人們的語速比較隨意。而在莊重的場合，語速一般比較慢。筆者運(yùn)用多媒體播放了不同語氣的音頻，引導(dǎo)學(xué)生感悟語氣不同所產(chǎn)生的不同的感受。在口語表達(dá)中，可以運(yùn)用一些身體語言，包括體態(tài)語等。在體態(tài)語中，眼神最能細(xì)膩、深邃的表達(dá)感情。例如，李小龍的堅(jiān)毅的眼神，筆者運(yùn)用多媒體播放了李小龍的圖片，學(xué)生們可以直觀的看到李小龍眼神的堅(jiān)毅。體態(tài)語還包括微笑，微笑可以拉近彼此之間的距離，給交際過程帶來平和的氣氛。一些體態(tài)語表示某種特點(diǎn)的感情，如果某個(gè)人兩個(gè)手臂交叉在一起，則表示了一種冷漠的態(tài)度。筆者運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生一些雙手交叉的人物圖片，使學(xué)生感受到這種體態(tài)語表達(dá)出的感情。

三、探究式教學(xué)，使學(xué)生在解疑中進(jìn)步

探究式教學(xué)也稱為研究式教學(xué)，學(xué)生在探究式的教學(xué)氛圍中，學(xué)會了觀察和分析問題。

探究式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生積極的思考，提高學(xué)生觀察問題以及解決問題的能力。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，并進(jìn)行探究。教師提出問題，教師只對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，其他的環(huán)節(jié)交給學(xué)生自己完成。

例如，筆者在教《現(xiàn)代漢語》這門課中的第六節(jié)音變這節(jié)課時(shí)，第一節(jié)的主要內(nèi)容是輕聲和兒化的教學(xué)，這節(jié)課筆者并沒有采用灌輸式的教學(xué)方式，而是提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究。筆者先讓學(xué)生看課本，總結(jié)兒化的概念。然后舉了幾個(gè)例子，例如，畫兒這個(gè)詞就是把兒和畫的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，寫作uar，北方多兒化音，兒化可以表示親切、溫和的感情色彩。如，臉蛋兒，小孩兒。兒化音也可以表示細(xì)小的事物，例如，勺兒、碗兒。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究兒化的音變規(guī)則，學(xué)生們讀完課本之后，總結(jié)出了當(dāng)韻母不同時(shí)，兒化音的規(guī)則也是不同的。之后，筆者運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生幾段兒化音的繞口令，讓學(xué)生朗讀，并體會兒化音的音變規(guī)則。教師運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生化被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地思考問題。

綜上所述，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對漢語言文學(xué)知識的重視，提高學(xué)生的漢語言基礎(chǔ)知識。高職院校也應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師只引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬演練是不夠的，還需要讓學(xué)生與行業(yè)直接接觸。在教學(xué)中，教師應(yīng)多講解一些寫作知識，引導(dǎo)學(xué)生寫一些詩歌、小說、以及電影評論等。

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