小學語文教學中微課資源的應用研究

朱舟

摘要：小學語文學科的教學對于學生的健康成長具有重要的意義，可以幫助學生培養科學的學習方式和思維習慣，鍛煉學生基本的語言表述能力，但由于小學生特殊的身心發展特點，在語文課堂上普遍存在注意力不集中、容易開小差等問題，課堂教學效率不高，這是長期以來存在的問題。微課作為新型的教育教學模式，有著教學內容簡潔、教學針對性強等其他教學形式無法比擬的優點，在小學語文課堂教學中積極踐行微課這一教學形式是新課程改革背景下不斷優化學科教學、持續提高教學效率的重要途徑，廣大一線教師要積極投身微課資源的設計和應用研究，使微課逐步成為語文課堂教學的一把“利劍”。本文緊密圍繞小學語文課堂教學中微課的應用這一主題，闡述當下微課應用過程中存在的問題，繼而探討優化微課教學資源以提高教學效率的具體策略。

關鍵詞：小學語文 微課 學習效率 對策

教育特別是基礎教育乃國家百年發展與振興之大計，意義重大，在我國社會主義現代化建設進入到新時期的歷史節點上，為了實現中華民族偉大復興的“中國夢”，通過采取多種綜合手段逐步實現我國教育尤其是基礎教育由大變強是其中較為重要的保障，而且教育強國也應該是“中國夢”的基本內容，這就要求我們不斷在優化升級教育教學、持續提高教學效率上重點著力，不斷取得我國基礎教育教學的跨越式發展。隨著近幾年我國基礎教育教學改革的不斷深入發展和教育自身的持續優化變革，一些相對較為新型的教育教學模式和教學手段在不斷被引進到基礎教育教學的課堂中，這是教育教學在新形勢下不斷提高教學效率的必然之路，也是社會經濟的發展對教育教學提供的必要技術上的支持。近幾年出現的微課教學就是重要的新型教育教學模式，自身體系較為完整，教學效果得到了實踐的檢驗。

一、微課的特點及在小學語文教學中應用微課的現實意義

微課是在教學過程中音視頻等各種資源以PPT等為載體而進行的專門針對學科教學中某一個相對較小知識點或教學環節而設計的新型教學模式，當下已在我國各級中小學課堂中得到了廣泛的應用。微課這種教育教學模式的出現如果追根溯源的話實際上可以到2009年，它的出現與微博有著千絲萬縷的聯系，也就是說微課是在新媒體的時代背景下興起和發展的，這就意味著微課作為新媒體形式和其他新媒體一樣都具有一些共同的特性，如目標清晰、針對性強，內容短小精悍、易于傳播等，而這些都是當下小學語文教學中借以提高課堂教學效率所需要的教學推動因素。

眾所周知，長期以來我國小學語文教學中存在的重要問題即相對專業的學科教學任務與學生階段性的身心發展特點不相吻合，特別是小學低年級的語文教學。小學生的身心發展有其特殊的階段特征，往往在語文課堂上注意力不夠集中，對于問題的觀察也不夠細致，最終導致教學效率低下、學習積極性不夠強的惡性循環。微課是當下有效破解小學語文課堂教學中效率問題的基本途徑。相對于在學生看來冗長的課堂教學，微課短小精悍、內容簡潔；相對于其他教學模式教學內容和流程較為復雜而小學生難以理想把握的實際情況，微課是指向性和針對性很強的教學模式；相當于其他教學學生主動性不足的問題，微課可以有效通過多種手段提高學生的學習積極性。簡單而言這就是小學語文教學中應用微課的現實意義。

二、小學語文教學中微課資源的設計與應用探析

微課就目前的情況而言可以說是一種較為高效的小學語文教學模式，其科學性已經受住了實踐和時間的考驗。但我們認為微課作為一種新型的教學形式，在實際的小學語文課堂教學應用中還存在一系列的問題，及時發現并梳理這些問題是我們實現優化升級的關鍵，以下是主要的幾點問題及相應的改革對策：

1、微課在小學語文課堂教學中的應用依然較少，需要繼續推廣，部分教師對于微課的基本理念沒有深刻了解，缺乏基本的微課操作能力。我們在實際的教學過程中可以看到，一部分小學語文教師在日常的教學過程中很少甚至根本不使用微課進行教學，究其原因恐怕更多的還是對于微課這種教學形式和教學理念缺乏了解，對于微課幫助提高學生學習效率沒有真切的感知，同時不具備基本的進行微課教學的素養和能力。因此，微課需要積極加強宣傳和踐行力度。

2、微課在小學語文課堂教學應用過程中的科學性有待提高。就一部分使用微課進行教學的實際案例來看，部分教師設計的微課教學持續提高的空間還有不小，應用微課教學過程中的科學性問題有待提高，沒有充分將微課在保障學生學習方面的優勢發揮出來。科學性包括內容安排上的合理性、趣味性以及有效性等一系列問題，這需要具體落實到教學中去，比如我在《習作：未來的筆》一課的預習環節中把歷史上筆的演變過程等素材插入到微視頻中，同時配以圖片以介紹筆的特點、用途和缺點，讓學生逐漸進入到特定的教學情景中去，這樣的帶入不僅具有豐富的畫面感，也更加的自然流暢，對接下來寫未來的筆做了充分準備，再如小學語文《小兵張嘎奪槍記》一課，大多數學生對日本侵略者的殘忍不甚了解，因此在情感上無法與文本資料產生共鳴，這是這課教學過程中需要著力突破的難點，而我在進行授課的過程中為學生播放了《小兵張嘎》的微課，讓學生通過觀看微課對抗戰時期的侵略有一個較為直觀的感知，這樣既有助于學生對課文的掌握，又激發了學生對嘎子的贊美之情，有助于提高教學效率。

3、微課在小學語文課堂教學中的良好踐行需要基礎教學教學整體上的持續優化，這是從根本解決問題的途徑。微課之所以很難再一部分學校和一部分小學語文教師的課堂里得到較為理想的出現，究其根本原因是我國當下的整體教育教學還需要不斷進行改革和優化，這是微課呈現良好教學效果的保障，只有整體教育發展了，學生和教師的教學觀念和教學行為、教學能力得到了及時更新，微課才會在小學語文課堂中真正生根發芽，才會充分保障高效教學教學活動的展開。

三、結語

整體而言，關于微課和微課在小學語文教學中的應用研究是一個正在進行中的命題。微課作為一種正在興起的教育教學模式已在教學一線展現了其在提高學習效率方面良好的效果，面對微課在實際小學語文課堂教學中落實依然不夠理想的問題，相關一線語文教師和職能部門要積極發揮主觀能動性，以現實問題和現實矛盾為研究導向，真切盡快使得微課較為理想地落實到小學語文課堂教學中。

參考資料：

[1]羅金聯，巧用微課，讓課堂更精彩，《教學管理與教育研究》，2017年14期。

[2]馬偉華，探討如何利用微課提升小學語文教學效果，《中小學電教（下半月）》，2016年04期。

[3]湯井葉，如何利用微課教學實現小學語文“庖丁解牛”，《課外語文》，2016年18期。