淺談信息技術在語文教學中的運用

劉曉通

摘要：現代化的教學媒體有效地彌補了傳統媒體的嚴重不足，為語文課堂教學開辟了廣闊的天地，有效地提高了學生的學習興趣，提高了單位時間的學習效率；有利于創設教學情景，有利于減輕師生負擔，有利于重難點的突破。本文淺談了在語文教學實踐中運用現代遠程資源和ppt課件服務于教學的看法。

關鍵詞：直觀 興趣 雙贏 突破

傳統的語文教學課堂，教師只憑一本書、一支粉筆、一塊黑板進行教學。由于教學媒體的單一，教學手段的落后，嚴重制約著語文教學質量的提高。隨著現代教育信息技術的進步和發展，尤其是“農遠工程”的實施，現代化的教學媒體有效地彌補了傳統媒體的嚴重不足，為語文課堂教學開辟了廣闊的天地，有效地提高了學生的學習興趣，提高了單位時間的學習效率；有利于創設教學情景，有利于減輕師生負擔，有利于重難點的突破。現結合我在語文教學實踐中運用現代遠程資源和ppt課件服務于教學談點粗淺看法。

一、創設直觀情境，變無形為有形

多媒體手段的合理運用，可以使教學內容變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體；更能通過視、聽等多種形式綜合刺激學生的大腦，有助于觸發學生的想象和聯想，提高學生感知、理解、記憶各種信息的效果。語文教材中有許多故事性、視覺性極強的作品，通過圖片、動化電視展播，再現課文的場景和情境，使學生如臨其境、如聞其聲，直接獲得一種生動真實的感受。如教學《飛奪瀘定橋》，通過動化圖片，電影將瀘定橋地勢的險要、河水的湍急、敵人炮火的猛烈真實的展現在學生面前，有助于學生體會紅軍戰士為了革命、為了抗日，不怕犧牲的大無畏革命精神；《迷人的張家界》、《阿里山的云霧》、《青海湖，夢幻般湖》等描寫自然景物的文章，文中描寫的勝景我們的學生沒有到過，只憑文字介紹，跟本無法體會景色的美麗，而通過多媒體手段，將波云詭鷸的云霧、姿態萬千的美境，粗獷自然的湖泊直觀地展示在學生眼前，讓他們用眼看、用耳聽、用心去感悟后，再去讀課文，對變幻莫測的阿里山云霧、神奇的張家界、粗獷自然的青海湖有了直觀的感知，理解內容就容易多了，熱愛大自然的情感就自然而然地激發出來了。所謂“百聞不如一見，”就形象的說明了這個道理。

二、激發興趣，調動學習主動性

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。對于小學生來說更是如此，他們的學習積極性、主動性，很大程度上更是要依賴于興趣，因而語文教師影響學生的首先應是誘發學生學習語文的興趣。過去教學手段的落后，嚴重損害了學生的學習積極性，對語文課毫無興趣，造成了語文教學的“高耗低能”。多媒體手段的應用，能打破時空的界限，展現宏大與細微，達到“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物，過程與方法等活起來，動起來；有利于激發學生興趣，引起審美愉悅，變“要我學”為“我要學”，達到“樂學”境界，凸現學生學習的自主性。如教學《燕子》一文，教學中我運用了中央電教館的動化課件，充分展示了燕子的活潑機靈，春天的豐富多姿，給學生以美的視覺享受，充分調動了學生的學習興趣，培養了學生的想象力和思維能力，收到了很好的效果。

三、減負增效，獲得雙贏

多媒體手段在語文教學中的運用，有利于減輕教師的無效勞動，節省教學時間，增大課堂教學密度，提高語文教學的整體效應。過去教學板書要花很多時間，教師寫了擦，擦了寫，不利于回顧、總結學習內容；而多媒體手段將重要的知識點，制成幻燈片瞬間即可展示，瞬間即可轉換，又便于回放、復習、鞏固。如在講授句子變形轉換這類知識時，往往要列舉許多例句，如講一句寫一句，既費時又費力，效果也不好。講授句子的含義這類問題更是如此。現在我運用課件教學，不僅吸引了學生注意力，而且容量大，效率高，還可以反復練習、對照比較。使學生能在大量感性材料中概括出規律性的東西，形成能力，對提高語文課的教學效果起到了事半功倍的作用。

四、突破重難點，發揮學生思維

小學語文教材大都具有較強的畫面感和形象感，教學中運用多媒體手段將其形象化、具體化，就可以幫助學生理解課文內容，突破教學重點和難點。如教學《我的戰友邱少云》一文時，當引導學生學到烈火包圍了邱少云這部分時，我通過多媒體手段把課文內容轉化成可視畫面，并配以烈火呼呼的聲音，讓學生通過聲請并茂的畫面，體會當時邱少云及戰友的內心活動，引發學生的感想，以此達到入境激情，由情激發學習動機，開發了學生的潛能，培養了學生的創新意識。“轟隆隆”的槍彈聲為學生創設了一個真實的語感環境，縮短了學生與邱少云的距離，特別是戰友們一句“為邱少云同志報仇！”更激起了學生強烈的情感體驗。

事實證明，深化課堂教學，合理運用多媒體手段和遠程教育資源，能化無聲為有聲，化靜止為動態，達到聲 、情、文、像有機容為一體，學生學得輕松愉快，教師教得和諧省力，既開發智力又培養能力，全面提高了語文教學的有效性。

參考文獻

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