如何調動小學教師工作積極性

常喜貴

摘要：小學階段是少年兒童世界觀、人生觀、價值觀初步養成的重要階段，小學對孩子的影響，將為學生基礎學習和后續學習奠定基礎，因此小學教師的重要性是不言而喻的。學校是學生求知的港灣，教師應為學生的需求，及時揚帆啟航，將每個孩子送到理想的彼岸。但是在實際工作中，確實存在某些教師積極性不高，工作消極，直接影響小學生的健康成長，因此，本文將論述幾點調動小學教師積極性的做法。

關鍵詞：小學教師；工作積極性

積極性是什么？心理學把積極性看成是人在心理能動狀態下的一種行為的動力表現。它包括人的認知、情感、意志等多種心理成分處于興奮活躍狀態，使人的智力、體力、能力發揮出最大的活力，成為人的行為的推動力。充分調動教師教學的積極性，對實現全民優質教育、建設社會主義現代化國家具有重要的意義。在學校管理工作中，要充分發揮目標的激勵作用，并發揚民主，鼓勵教師參與到學校的重大決策中來，同時，要建立公正合理的獎懲機制，從而有效調動教師的積極性。

如何調動教師的積極性

一、從小學教師的需要入手，調動教師的積極性。

心理學認為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點，是積極的源泉。因此，管理者必須從小學教師工作的個性特點出發，利用小學教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面分析小學教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽、創造成就、進修提高等精神需要和工資待遇等物質需要，誘發積極的動機，采取有效的措施，正確的調節處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發他們產生更高層次的精神需要，從而煥發精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。

二、用目標誘發教師的積極性。

目標是滿足人們需要的目的物，是引發積極性的外部條件，同時目標是一種期望，是人類活動所追求的結果。管理者要充分的認識到這一點，做好兩方面工作：首先運用目標管理根據具體的情況，制定出合理的有針對性的目標，發揮目標對小學教師產生的凝聚力和向心力，使學校全體教師聚合在一起，為實現目標而從事共同活動，從而整體上提高小學教師工作的積極性。其次要善于引導小學教師自覺的樹立目標，發揮目標的能動功能和導向功能，使小學教師自覺積極的工作，不斷的向新的目標奮進。教師的目標與學校目標的和諧統一，校榮我榮，校衰我恥！

三、采用多種激勵方式，調動教師積極性。

激勵是用誘因來誘發和激起有目標指向的行為。在管理中激發和保持教師積極性都離不開激勵。教師是完成教育任務的主力軍。在學校管理工作中對教師的管理是極其重要的，學校中各類人員，既是管理的對象，又是辦學的主人，離開對人管理，辦學就成為一句空話。對人的管理不能簡單地理解對人的約束，管人雖有對人施加約束影響的含義，但決不能與目標管理約束劃等號。對人的管理、實質在調動人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個體的人從中得到自身的發展。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。就是說：用賞賜去激勵人們去為國立功。可見激勵是調動人工作積極性的主要動力，激勵能使之實現既定目標，不斷提高效率。

四、 管理者的榜樣的作用具有更強的感召力。

我們知道管人的實質在于調動人積極性，而管理者又不是任何人能擔任的了的。凡是熟悉實際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內行，就要精通業務，就要懂得現代高度民主，就要有一定的科學素養。在此基礎上管理成員一旦有了貢獻，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無法替代的，因為管理者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領管理者。從這里我們很清楚地看到管理者的表率作用是教師積極性調動的前提條件。

五、實行情感激發

心理學研究提示：任何人從事某種工作并非純粹為了謀生，其中還有一個重要的方面，就是爭取得到他人尊重和人格平等。教師具有強烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此，學校管理者應該運用多種情感激發手段，懂得尊重人、理解人、關心人，縮短學校各類成員之間心理距離，消除心理障礙，使小學教師們工作順心，生活舒心，相處開心。

以上是本人對如何調動小學教師教學積極性的幾點建議，在實際工作中，各個學校應當結合自身實際，選擇適合自己學校教師的激勵方式，努力使小學師始終保持積極工作的狀態，這是學校實現良好發展、教師實現職業理想的有力保障。