舞臺式教學在小學英語教學中的應用

劉云燕

摘要：隨著新課程改革的的深入推進，更加注重引導學生充滿興趣的參與到學習活動中，這樣才能充分發揮學生的主體作用，盡情的展現學生個性，促進教學的高效率。針對小學生特殊的年齡特征，小學英語教師可以實施舞臺式教學，為學生精心設計鍛煉口語表達應用能力的場景，這對詞匯教學、閱讀教學、語法教學都有具有重要的應用價值，可以顯著提高教學質量。筆者基于多年來的教學經驗，主要談一下舞臺式教學在小學英語教學中的具體應用，以供廣大同仁參考交流。

關鍵詞：舞臺式教學；小學英語；意義；應用

引言：

依據新課標的要求，教師應該樹立學生的主體地位，讓學生充滿興趣的參與到學習中，建立積極的學習態度，樹立起學習自信心，這樣的教學才能取得更好的教學效果。對此，小學英語教師需要對傳統落后的教學模式進行改革創新，小學生都比較活潑好動，愿意嘗試一些新鮮的事情，喜歡表現自己并獲得贊揚，所以教師可以開展舞臺式教學，為學生提供自主發揮的平臺，從而構建活躍的高效課堂。

一、舞臺式教學在小學英語教學中應用的意義

所謂舞臺式教學，就是教師結合所要講授的教學內容，編制相應的情景劇，從而學習與趣味化的情境表演融合到一起，這樣學生就能在情境中積極的學習知識、鍛煉能力，情感體驗更為深刻，這樣的語言輸出媒介為學生的語言能力提供了一個展現的平臺，能夠促進學生的綜合能力全面提升，值得廣大教師推廣應用。

與傳統上教師單方向的灌輸式教學模式不同，舞臺式教學真正突顯了學生的主體地位，課堂變為了舞臺，教師和學生之間是導演和演員的關系，學生的舞臺表演過程就是運用語言知識的一個過程[1]。在小學英語教學中開展舞臺式教學，就為學生提供了張揚個性的平臺，在這樣的英語交流互動平臺中，在趣味化的語言情境中，學生的學習興趣十足，語言表達運用和舞臺表演能力得到了鍛煉，也促進了想象力和創造力的提升，所以對于教學質量的提高有著很大的幫助。

二、舞臺式教學在小學英語教學中的具體應用

1.在詞匯教學中的應用

英語詞匯是英語學習的基礎，學生需要理解和掌握大量的英語詞匯，才能在聽、說、讀、寫等多方面實現英語綜合能力的提升。但是英語詞匯的記憶于是一個枯燥的事情，很多小學生即使記住了一個，但很快就忘記了，對此教師和學生都傷透了腦筋。小學英語教師在詞匯教學中就可以運用舞臺式教學，不是讓學生單獨地記憶詞匯，而是將其融入到一定的語境之中，把一系列的英語詞匯編制為個趣味故事，然后編制舞臺劇進行表演，這樣學生一定會充滿興趣，最后也會取得良好的教學效果[2]。比如要想讓學生掌握animal相關詞匯，就可以表演老師帶領學生到動物園參觀的場景，比如在動物園看到了大象、熊貓、老虎等各種各樣的動物，然后向同伴詢問“What animal is this？”經過這樣的旅游情境的表演，學生們就能很快的掌握了elephant， panda， tiger等詞匯。

2.在閱讀教學中的應用

英語閱讀教學是一個非常重要的組成部分，只有大量的閱讀，培養良好的語感，深入了解其中的意思，這樣才能實現閱讀能力的提升，才能形成流利地口語表達能力。新課標對于小學生的英語閱讀量提出了明確的要求，小學英語教師在閱讀教學過程中，不僅要讓學生掌握其中的語言知識，進行語言能力的鍛煉，還要引導學生深入挖掘課文中的內涵，并且拓展學習更多的相關知識，要想實現這一的教學目標，教師就可以組織學生共同進行舞臺式情景劇的表演，通過實際表演顯然就會對其中的知識和情感有個充分的認識，相信這樣的教學氣氛必然會是非常活躍的[3]。

3.在語法教學中的應用

英語學習中還包括各種語法知識，但教師需要正確認識到的是，絕不能讓學生為了學習語言而學習，語言學習的最終目標是進行運用。小學英語教學內容中包含一些較為簡單的語言知識，但顯然這些語法知識在小學生的眼里是枯燥乏味的。為了讓學生去學習和真正掌握語法知識，教師就可以在語法教學中巧妙地設計舞臺式教學，學生在故事情境表演的過程中，就會很自然地學習和運用語法，經過反復的表達練習，學生就能逐漸掌握這一基本的語法結構，從而準確的運用語言進行交際[4]。例如對于“there be”這一句型的用法，就可以設計一個外出就餐的場景，果汁是不可數名詞應該說“There is some juice in the bottle.”人是可數名詞就應該說“There are some people in the street.”對于天氣預測可以說“There will be a fine day tomorrow.”同樣對于否定句的用法也可以說“There is no water in the bottle.”特殊疑問句可以說“How much money is there in your pocket？”學生通過這樣快樂的表演過程中，對于there be的相關用法都在不知不覺中得到了練習，達到了寓教于樂的效果，順利地突破了教學重點難點。

三、結語

總之，小學英語課本有很多適合表演的語言材料，教師要能結合所學內容，設計出能讓學生進行各種生活化表演的素材；把課本中原來單調的語言文字變成感情色彩濃重的語言，把教材的內容轉化成現實的生活場景，積極大膽地開展舞臺式英語教學，使英語表演達到情景交融、相得益彰的效果。只有這樣，才能充分激發學生學習英語的主動性和積極性，從而鍛煉和培養學生的知識掌握、語言表達能力、合作精神、心理情緒等方面的綜合素質，全面增強教學效果。

參考文獻：

[1]李征婭 . 舞臺式教學法在小學英語教學中的應用[J].英語教師，2016（07）：85.

[2]樊慧 . 課本劇在英語教學中的應用研究[J].教學與管理，2013（09）：50-51.

[3]孫霞玲 . 情境教學法在小學英語課堂中的運用[J].新課程研究（上旬刊），2015（07）：46.

[4]徐民英 . 搭建活動舞臺 啟動任務型課堂——任務型教學在小學英語教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（04）：120.