校園影視促進英語學科教學改革的實踐與研究

摘要：英語是一門特殊的語言學科，對于小學生來說學好這門語言，創造一個良好的語言環境顯得至關重要。《英語課程標準》明確指出英語教學旨在提高學生的聽說讀寫能力，培養學生的綜合語言運用能力。傳統英語教學，存在諸多局限性，僅靠課上聽課文錄音，練習課文語言對話，無法實現英語教學的最終目標。校園影視教學恰恰能夠彌補課堂教學的不足，符合學生身心發展規律，激發學生學習興趣，讓學生真正享受教學帶來的快樂。

關鍵詞：校園影視；小學英語；課堂教學

當今社會，科學技術突飛猛進，錄音機、點讀筆、電視機、電腦等多媒體教學手段已在英語教學中運用的非常普遍，而校園影視作為一種新的教學手段，能最大程度的激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，培養和提高學生的思維能力，為學生的英語學習提供一個愉悅而又寬松的學習氛圍。

一、校園影視教學符合學生的年齡特點和英語學習規律。

小學生活潑好動、求知欲強、精力旺盛，是學習語言的關鍵時期。小學階段英語課程的目的是激發學生學習的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，幫助他們建立初步的學習英語的自信心，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。校園影視是文字圖畫、聲音和影像的有機結合，片中大量豐富多彩的真實語言材料為學生提供了一個真實的聽、說、讀、寫活動場景，影片中所蘊含的社會文化內涵能拓寬學生的視野，增加學生的文化知識積累。因此，校園影視可以作為小學英語課程的重要教學資源。

二、校園影視教學優化英語課堂教學，提高課堂教學效率。

我在四年級英語教學實踐中開發與利用影視教學這一課程資源，在聽、說、讀、寫等方面培養學生綜合運用英語的能力。

（一）課前充分準備，聽說有機結合

教學活動中，選擇合適作品是關鍵。在影視作品的選擇上語言要規范標準，簡單易懂，語速不宜過快，發音要純正；內容上應該輕松愉悅，符合學生的身心特點，注重選擇學生親身經歷的，感興趣，能理解，易吸收的內容，并且都能使孩子們從中懂得一個道理，從而體現影視作品的獨特影響力。

如在學習Module3 Robots will do everything這一課時，提前剪輯影片，選取了《Baymax》經典片段，作為四年級學生的聽力材料，鍛煉學生對第三單元所學知識的聽力理解和記憶能力。在播放視頻之前先對學生提問：What does the baymax can do？ 讓學生帶著問題去聽，然后再來通過問題的回答理解動畫的內容，再模仿片中的人物進行對話朗讀，最后讓學生模仿對話、自編對話以練習目標語言，在聽力訓練中應充分利用語言材料，做到說中練聽，聽后練說、聽說結合。

（二）巧妙創設情境，調動學習熱情

在英語課堂教學中，我經常借助影視來創設學習情境，這樣，在學習情境的引導下，就能夠有效地調動小學生的英語學習熱情。

在四年級上冊Module6 Unit 1 I like dogs 這一課時，我剪輯一段影視資料——《爸爸去哪兒》來創設情境，這一視頻片段主要展示的是孩子們在動物園進行參觀的過程，因此快速抓住了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。在課件中以panda作為切入點，并借此引出其他表示動物的單詞，當課件播放結束之后，我問學生：“Do you like pandas？What do you like？”此時課堂氛圍頓時活躍起來，學生們都踴躍回答，學習情緒不斷高漲。在情境下通過問題的引領，自然能夠有效地促進課堂教學的有效化。可見，在生動的情境問題下，小學生的英語學習熱情就能夠被得到有效激發，從而為學生高效化的英語學習奠定情感基礎。

（三）豐富教學方法，激發學習興趣。

目前小學英語課堂常用的方法往往是：教師放錄音或口頭報一段聽力材料---學生邊聽邊做題----師生對答案。這種為了“聽”而“聽”的教學模式形式單一，相對枯燥，久而久之，學生就會產生倦怠感，降低對英語學習的興趣，無益于學生聽力能力的培養和提高。在教學實踐中，我會選取與課文相關的影視資源，模仿片中的人物進行對話朗讀，最后讓學生模仿對話進行配音。配音不是簡單地看著畫面，朗讀對白，對上口型。首先，配音要求發音標準，語速恰當。學生需要反復地聆聽、推敲、模仿、對比、再聽、再模仿。學生的英語語音、語調、語速和聽力都得到了集中的強化訓練。

我選取了動畫《A Friend In Need》，講述了Mimi不喜歡小豬，而小豬卻幫助身處困難的Mimi，兩人最終成了好朋友的故事。

學生非常喜歡這集動畫，但是要成功地給動畫中的人物配音，還需要不斷地模仿和練習，要了解故事中主人公的情感。此作為學生的配音內容，不但鍛煉了學生的語音語調，增加了學生的語言輸出，同時也滲透了情感道德教育。

三、結語

實踐證明，結合英語教學特點和小學生的實際水平，將校園影視作為課程資源并運用到英語聽、說、讀、寫技能的訓練中，能提高學生學習積極性和語言綜合運用能力，從而使教學活動收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 胡文仲 《英語的教與學》 北京 外語教學與研究出版社 2005

[2] 劉詠梅 “小學英語教學中跨文化交際能力的培養” 《中小學外語教學》（小學篇）2007

[3] 梁文武 武春福 “基于影視的英語視聽說教學模式初探 ” 《外語電化教學》 2011

作者簡介：

尹國靜，民族：漢，籍貫：山東濰坊 出生年月：1986.2—，研究方向：英語 工作單位：山東省濰坊市坊子區九龍街道楊莊小學，郵編：261201。