高職院校校外實踐教學基地建設的探索

魏華　李小東　張峻嶺

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，企業對畢業生的動手能力和綜合素質的要求越來越高，校外實踐教學基地建設成為高職院校提高學生動手能力和綜合素質的重要手段。本文結合東莞職業技術學院印刷媒體技術專業校外實踐教學基地建設情況，闡述了校外實踐教學基地建設的必要性、存在的問題及加強印刷技術專業校外實踐教學基地建設的措施。

關鍵詞：印刷媒體技術；高職；實踐教學基地

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0023-02

校外實踐教學基地是高職學生鞏固理論知識，提高實踐能力和動手能力的重要場所，同時也是高職院校開展項目申報、科學研究、科研成果轉化的重要平臺。

一、校外實踐教學基地建設的必要性

校外實踐教學基地是高職院校實踐教學體系的重要組成部分，是高職學生與職業技術崗位零距離接觸，鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的平臺[1]。對于高職院校印刷媒體技術專業而言，由于印刷行業產品的多樣性，印刷產品的印前處理、印刷和印后加工工藝及設備的復雜和多樣性，完全依托高職院校自身的資源來強化學生所學的印刷技術理論知識，提升學生的專業技能，遠遠不能滿足現代印刷行業發展的需求。建立印刷媒體技術專業校外實踐教學基地，是深化印刷媒體技術專業教學改革，使學生逐步具備印刷工作人員的技術素質和業務素質的必要途徑。建立印刷媒體技術專業校外實踐教學基地，可以為合作企業員工學歷文憑提升、技術技能培訓等提供師資和其他相關支持。總之，印刷媒體技術專業校外實踐教學基地建設的必要性主要體現在以下兩個方面。

1.滿足印刷媒體技術專業發展的需要。從頂崗實習、師資培訓、合作開發實訓教學項目、共建課程和教材及合作制定人才培養方案等多個領域深化校企合作，進一步加強學生校外實訓教學和創新創業教育，探索新的校外實訓基地管理和運營機制。

2.滿足印刷企業的發展需要。每年定期安排專業教師赴企業掛職鍛煉，參與企業的生產管理與技術創新，進行橫向課題的研究，為企業提供技術、培訓服務，使教師能與時俱進，實現校企互通，互利共贏。

二、我校印刷媒體技術專業校外實踐教學基地建設情況

自2012年以來，我校印刷媒體技術專業與東莞當納利印刷有限公司開展了全方位的合作。2012年，印刷媒體技術專業與該企業合作成立“當納利訂單班”，挑選了30名本專業學生進入訂單班學習，要求訂單班的學生所有的實訓都在企業實施。充分利用企業的工作崗位和設備設施，并采用“一對一”的模式安排專人培養學生，積極開展實習實訓教學，強化職業技能訓練。用人單位還經常選派一些具有豐富經驗的高層管理人員，對“訂單班”學生進行企業理念、企業文化教育，切實把“訂單班”學生作為企業的“準員工”加以培養。“當納利訂單班”的畢業生走上工作崗位后，大多已成為企業的管理、技術骨干。

經過四年的合作，我校印刷媒體技術專業已經與東莞當納利印刷有限公司建立了緊密的合作關系，2016年簽訂了印刷技術產學研合作協議，在課程建設、教材建設、校外兼職教師聘任、橫向項目、校外頂崗實習及生產實習等方面都有合作，并積累了一定的經驗。印刷媒體技術專業與東莞當納利印刷有限公司的合作得到了校企雙方領導的高度重視和大力支持，并于2017年年初正式成立校級大學生校外實踐教學基地——東莞當納利印刷有限公司印刷媒體技術專業校外實踐教學基地。該校外實踐教學基地將在現有基礎上，建立更緊密的校企合作關系，資源共享，互利共贏，良性發展，將校外實訓基地建設成為集教學、培訓、職業技能鑒定和技術應用與服務為一體的多功能基地。

三、加強印刷技術專業校外實踐教學基地建設的措施

1.校外實踐教學基地的建設已經引起各高職院校的廣泛重視，從校外實踐教學基地的建設現狀來看，校企合作不斷加深，實踐基地效應日趨凸顯[2]。但是目前校外實踐教學基地的建設還存在諸多問題。①學校與企業只簽訂校企合作協議，但是簽訂之后并沒有有效的利用和管理。學校對于校外實踐教學基地的建設沒有做長遠的規劃，只是忙著的簽協議，掛牌子，做表面工程，對于校企雙方所要承擔的責任、享受的權利和應盡的義務并沒有明確分工。②校外實踐教學基地重認知實習、生產實習等實踐教學，輕科研和社會服務。目前，校外實踐教學基地主要用來進行學生的實踐教學，而利用校外實踐教學基地進行科學研究、成果轉化和社會服務就少之又少。由于學校與企業在校外實踐教學基地的建設過程中所追求的目標不同，利益訴求存在很大差異，更增加了校外實踐教學基地建設的難度和復雜性[3]。

2.為避免印刷媒體技術專業校外實踐教學基地也出現上述問題，學校和企業采取以下措施共同建設校外實踐教學基地。①校企共建專業。實施工學結合的人才培養模式，以校外實踐基地的建設為契機改革人才培養模式，校企共同制定人才培養方案、共建專業教學團隊、共同建設實習實訓基地、共同開發專業核心課程、共同實施專業教學、共同開展教學質量評價、共同負責學生就業。②加強基地校企雙方師資建設，提高實踐教學指導水平。以實踐教學基地建設為契機，建設“雙師型”結構的優秀實踐指導教師隊伍。采用培養與引進相結合、學歷與技能并重，制定具備“雙師”素質的專兼結合的專業教學團隊建設規劃，采用教師到企業掛職鍛煉、開展多種形式的專業教師實踐技能培訓等多種形式提高教師的實踐教學與指導能力。企業選派具有豐富實踐經驗的高水平能工巧匠，負責貼近一線崗位的專業技能課和實踐教學環節。③規范基地管理，構建行之有效的管理機構、運行機制。實踐基地以人才培養為目標，根據實際情況探索建立可持續發展的管理模式和運行機制，建立健全有關校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等規章制度。④加強產學研合作，提升社會服務能力。利用高校和企業的人才優勢和技術優勢，加強產學研合作。實踐基地將積極營造有利于產學研合作的政策，合作開展課題申報、科技攻關、成果轉化等。

四、結束語

大學生校外實踐教學基地建設對應用型人才的培養具有重要意義，各高職院校可結合自身的行業特點和學科、專業優勢，構建相應的校外實踐教學基地建設模式，并建立一套校外實踐教學基地的管理及運行機制，安排專人負責，從而保證實訓基地建設的良好運行。這樣才能充分發揮基地資源優勢，真正使校外實踐教學基地成為學生走向社會的橋梁。

參考文獻：

[1]汪玲.高職院校校外實踐教學基地建設與管理研究[J].瀘州職業技術學院學報，2010，（2）：1-5.

[2]曹婷.高校經管類專業校外實踐教學基地建設存在的問題與對策[J].教育探索，2012，（10）：66-67.

[3]楊霞，張繼河，張宏玉.基于“協同效應”的校企共建校外實踐教學基地研究[J].實驗技術與管理，2014，（8）：225-228.