優秀本科畢業設計的質量與評價體系研究

闕澤利　侯同宇　李哲瑞　潘彪　陳煉

摘要：當下高校本科畢業設計（論文）中出現的問題主要有論文質量較低、項目陳舊缺乏創新以及實驗設計缺乏嚴謹性等。本科畢業設計（論文）的制作與完成過程有助于本科畢業生提高綜合能力，完善本科專業知識框架。南京林業大學木結構建筑專業提出：以學校的在線畢業設計管理系統為主，輔以開題前的雙選加盲選機制以及學術沙龍式的匯報形式，再加之貫穿于整個本科階段培養計劃的畢業設計教育意識，可以潛移默化地幫助學生高質量、高要求、低壓力地完成本科畢業設計內容。

關鍵詞：畢業設計；木結構建筑；教學計劃；質量評價

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0098-04

本科畢業設計（論文）是各高校本科畢業生培養方案的重要組成部分，也是多數本科畢業生邁入社會前的最后學習階段，是本科畢業生將本科階段所學專業知識與專業技能融會貫通的重要過程。通過這個過程，既可以提高本科畢業生自主學習和實驗探究的能力，也是對本科畢業生四年學習成果的最終檢驗與展示。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也指出：“深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。”畢業設計（論文）是本科畢業生綜合素質的體現，可以培養本科畢業生查閱文獻、制定計劃、自主試驗、推理判斷等各方面能力。綜合上述觀點，南京林業大學木結構建筑專業經過研究制定出一系列措施用于建立本科畢業設計的質量與評價體系。

一、現階段本科畢業生畢業設計普遍現狀

當前本科畢業設計質量參差不齊，大多本科畢業生的論文存在內容經不起推敲、格式不規范、立意不明確、所做項目缺乏創新或者是研究方法缺乏嚴謹性等問題。目前畢業論文抄襲現象較為嚴重，其抄襲手段多種多樣，包括通過互聯網抄襲或找熟人幫忙代寫，或是將往屆畢業論文重新改頭換面等。也有一些在論文選題方面較為陳舊，選擇題目大而空，在撰寫論文的過程中，論述脫離文章主題使得論文沒有意義。行文論述方面，有的本科畢業生直接從參考文獻上盲目地摘抄引用，缺少自己的理解與思考。為了降低論文查重系統的重復率，有的學生則加大論文中對試驗介紹、敘述說明的比重，而帶有個人見解的邏輯推理卻少之又少。其他問題還包括論文寫作使用辭藻過分華麗，缺少專業術語；對一個概念進行過度解讀，缺少專業方面的評價與分析；缺乏對社會問題的關注，對于自身所做項目的背景知之甚少。出現這種本科畢業設計（論文）質量參差不齊的問題不僅僅是本科畢業生單方面的責任，也和一些教學單位缺乏科學的管理模式息息相關。很多本科畢業生在最后一學年的最后一個學期才開始自己的畢業設計（論文），然而這段時間恰好是考研、留學以及找工作等事物交錯最為繁忙的一個時段，因此在論文時間安排上就存在很大的沖突。

二、木結構建筑專業的畢業設計管理體系

本科階段畢業設計過程主要包括選題、開題、課題研究、答辯、二次答辯五個階段。每個階段從本科畢業生、指導老師以及教學管理部門三個維度觀察，都有其不同的目標和任務。

根據以上任務，南京林業大學木結構建筑系結合學校資源，自行設計了一套本科教學階段的培養體系。該體系主要內容有：在線畢業設計管理系統，雙選加盲選的選題機制，學術沙龍式的開題報告以及適當的二次答辯。其目的是為了細化本科畢業生、老師以及教學管理部門各個階段的目標，從而更加細致精確地幫助其完成任務。

（一）在線畢業設計管理系統

針對當前全國本科畢業生畢業設計出現的普遍現象，南京林業大學開發出一套在線畢業設計管理系統，通過線上監控與線下指導，全方位監督本科畢業生完成本科畢業設計。該管理系統具有良好的實用性和拓展性，可用于學校展示優秀本科畢業作品，及時推送學校通知，為老師和學生提供不同的系統使用界面，盡可能地滿足各位老師以及學生的使用需求，起到及時監督、及時存檔的作用。首先，所有指導老師將現有課題上傳至管理系統，學生查閱后，填寫三個志愿課題，所有志愿經匯總后，由指導老師在系統中對選擇其課題的學生進行選擇匹配。匹配成功后，老師下發任務書，任務書通過專業負責人審核后，學生可自行下載查閱。若沒有匹配成功，則進行第二次雙選匹配，直至全部匹配成功。此后學生開始填寫文獻綜述、開題報告等后續畢業設計工作。該畢業設計管理系統同時具有人性化的貼心設計。在開題報告提交成功并經由專業負責人查看通過后，若論文需要在校外操作完成，學生可向系統管理員提交校外申請，審核完成即可離校。審核流程包括：指導教師審核、專業負責人審核、教務處審核。此外，開題報告通過后，學生便可以提交論文草稿，論文草稿是指導教師和學生之間的交流與互動，不涉及論文成績的評定，但指導教師與專業負責人需查看論文草稿以了解學生論文完成進度。只有通過中期報告審查及論文草稿審核后，學生才能向指導教師提交正式論文并上傳至系統準備最終答辯。答辯結束后，學生在系統中完成對老師的評價即可查看自己論文的總評成績，也可以通過發郵件的形式實現與系統內不同身份人員的在線溝通交流。

（二）雙選加盲選的選題機制

為保證在線畢業設計管理系統中各階段工作能夠順利高效高質量的進行，南京林業大學木結構建筑專業在平時對本科畢業生的畢業設計培養方案中實施了多方面的舉措。在畢業設計前期選題階段，加強完善雙選機制，同時在雙選的基礎上采用盲選的形式。系里所有指導老師先行按照多出所帶本科畢業生數量10%至20%的要求給出自己的課題，一方面可以給本科畢業生多一些選擇的空間，另一方面也可以讓老師在反選的時候多一些選擇的余地。所有課題題目在不標明各課題指導老師的情況下，打亂課題順序重新編號后公布給本科畢業生。本科畢業生利用自身專業素養對所有課題進行充分思考和判斷后選擇出自己感興趣或者擅長的課題。這種雙選加盲選的選題機制使學生既能根據自己對課題的興趣做出選擇，減少對不同指導老師可能給分不同帶來的顧慮，又能讓學生做自己真正感興趣的課題。同樣的，每個學生可以填寫3個志愿，將所有的志愿表格收集整理后，指導老師進行反向選擇后，公布雙選成功的課題和學生名單。然而，當中有些選題因為比較熱門，可能導致部分學生在第一次雙選過程中未能和所選課題成功匹配。因此，在第一輪老師反選結束后立刻將剩余課題進行整理公布，進行第二次雙選。沒選到課題的學生在剩下來的題目當中重新思考選擇并提交志愿之后，再次收集整理交由老師進行第二輪反選。按此過程重復操作，一般三輪雙選，所有學生便都可以選到自己比較滿意的課題。為防止個別學生在多次雙選過程中仍然不能選到自己想要研究的課題，本科畢業生在與指導老師交流溝通之后可以選擇修改選題甚至重新擬題。該雙選加盲選的選題形式體現了盡可能大的公平性，避免了學生自主擬題、套用往屆畢業生成果的行為。

（三）學術沙龍式的開題報告

本科畢業生在指導教師下達任務書之后，或通過查閱文獻，或進行社會調研，便開始制定研究方法、技術路線，并撰寫開題報告了。萬事開頭難，大多數學生在沒有任何科研經歷的前提之下，突然間自主進行查閱文獻、制定試驗方案、購買試驗材料等科研工作難免會有點手忙腳亂不知所措。而開題報告的好壞，直接影響其后面畢業設計完成質量的高低。因此，對本科畢業生開題報告的輔導工作顯得尤為重要。為提高本科畢業生對于開題報告的認知度和重視度，木結構建筑工程專業通過要求每一位畢業生將開題報告在全系師生面前進行展示的這樣一種學術沙龍的形式，可以最大程度上引起畢業生對開題報告的重視。在全系交流展示開題報告之前，要求各指導老師先在組內組織畢業生開題預演，先行對其研究背景、研究意義、創新點以及實驗方案的制定等方面進行指導和完善。正式開題后，當畢業生上臺演示其開題報告內容時，同專業的其他導師可以分別從各自不同的研究領域對其開題報告進行不一樣的解讀和指導，開題報告中出現的例如研究課題所采取的實驗方法不夠嚴謹、研究問題層面不夠深入等問題，老師們可以進行及時指導，提出修改意見。與此同時，“他山之石，可以攻玉”，沙龍形式的開題展示有助于學生之間相互借鑒，相互學習。以上兩點都可以有效避免畢業設計中基礎錯誤的出現，有助于畢業設計高效優質完成。

三、畢業設計的系統性培養體系

由于大多本科生在畢業前期事務繁忙，進入了所謂的工作搜尋期和角色轉換期，面臨著諸如考研、考公務員、出國留學、找工作等各方面選擇就業壓力。這些關乎本科生未來前途的重要選擇中的每一項都需要投入大量的時間、精力去努力實現。這使得本科生很難在同一時間段內“一心二用”。若畢業設計僅僅于此時展開，則將嚴重影響整體畢業設計完成質量水平。因此，南京林業大學木結構建筑專業自始至終都認為，本科畢業設計的教學工作，是一項長期的系統性工程，應該貫穿于整個本科階段的教學培養計劃之中。因此，南京林業大學木結構建筑系將這一認識具體體現在以下幾點措施中。

第一，木結構建筑專業自本科生進入專業學習階段開始，便鼓勵本科生積極申報參加大學生科技創新項目。本科生在參與大學生科技創新項目的過程中，可以提前感受到學術研究氛圍，從研究生、導師身上學到實用有效的實驗技巧和學術經驗，為自己的學術研究提前準備。目前，木結構建筑專業每年都會有導師拿出自己的部分課題，供大二、大三的學生進行選擇申報，在大四進行畢業設計前，學生參與的大學生創新項目研究達到了95%。指導老師借勢創新項目的開展，對部分本科生進行探索與創新精神方面的培養，讓其在文獻查閱、確定選題方向、制定試驗計劃、購置試驗材料、草擬論文大綱、交流學術思想等畢業設計工作方面可以提前開展。

第二，木結構建筑專業在平時的專業課程教學階段，在偏重基礎理論培養的課程如“建筑學基礎”、“建筑材料學”、“木結構建筑法規與標準”、“中國古代木建筑”、“木結構建筑概預算”、“木結構建筑檢測與評估”、“建筑結構”、“木結構建筑文化”中，帶有目的性地要求本科生撰寫課程論文或專題論文，促進本科生在前期學習過程中帶著思考尋找各自的研究興趣點。同時通過有計劃地采取一系列的措施，如閱讀經典、培養問題意識、訓練寫作、講評修改等步驟多重互動過程，可以提高本科生審美認知和理論意識，為畢業設計所需各項技能的培養早作準備。

第三，在其他例如“園林木結構設計”、“建筑木制品工藝學”、“木建筑環境設計”、“木結構建筑設計”、“建筑圖形設計課程設計”、“建筑材料學課程設計”等注重設計和應用的課程以及課程設計的教學中，積極發掘優秀作品，引導并鼓勵學生參加各類設計大賽，目前已在2011、2012兩屆全國木結構設計大賽中蟬聯冠軍，并在2014世界木材日暨首屆國際木文化節的抗地震、抗臺風木結構設計大賽中嶄露頭角，摘得“優秀設計獎”、“優秀團隊合作設計獎”兩項殊榮。這些成果都可以是本科生在畢業設計中值得繼續修改和完善的佳作，從而使其在大四時可以從容不迫、水到渠成地撰寫畢業論文。

第四，木結構建筑專業在已有的教學計劃的基礎上對本科生開展畢業設計的各項技能的培養之外，也充分利用自身的資源與優勢，不斷邀請海內外著名專家學者來我校進行講座與學術交流活動。

第五，本科生畢業設計答辯是檢驗學生整個畢業論文質量與評價體系建立的最后一個也是最重要的一個環節。無論從指導老師還是學生的角度來看，畢業設計答辯都是一項專業性、學術性以及嚴謹性極強的綜合性考核工作。因此，南京林業大學木結構建筑專業本科生畢業設計答辯工作要求學生在準備答辯的過程中，必須做到在規定的時間內闡述論文探討的研究目的和邏輯結構。重點介紹論文的主要觀點，表達清楚觀點的邏輯推演結構和前因后果的關系。其次是闡述研究方法，答辯者應該介紹自己在寫作過程中所運用的研究方法，交代這種方法對于研究對象的適用性，對于解讀研究對象的獨特性。第三是強調論文的結論和創新點，用簡短的語言表述自己研究之后得出的結論，這個結論在學術上有什么價值和突破，在實踐中具體起到什么作用。最后，還要對自己的論文進行一番自我評價與展望，總結在本科畢業設計過程中自己所積累的經驗和感悟以及對未來深入研究的必要性。而對于老師，同樣提出了相當高的要求。首先，針對提問，要求老師態度上必須真誠對待，提問方式上必須做到有的放矢，簡明扼要，直切主題，盡量做到有答也有辯。答辯過程中，老師也應保持答辯的嚴肅性和民主性，遇到不合格的論文要毅然行使否決權，要求學生進行二次答辯，這既是對學生負責，也是在積極建立良好的學術氛圍、幫助清除行業內甚至是社會上的歪風邪氣。南京林業大學木結構建筑專業本科畢業設計的質量與評價體系不僅僅注重管理系統的操作，更在基礎教學、科研創新、前沿學術交流幾個方面注重專業知識的教授、專業素養的培訓和專業興趣的激發，以上都是畢業設計高質量完成不可或缺的堅固基石。由于對本科畢業生畢業設計方面教學工作系統性的重視和木結構專業全體師生的共同努力，在學院、學校的大力支持和帶領下，木結構建筑專業歷屆畢業生多次獲得省級、校級優秀畢業論文的好成績。其中，2014屆《松木斗拱抗震機理研究——甪直天王殿斗拱振動臺試驗》畢業論文榮獲江蘇省優秀本科畢業論文一等獎，并有畢業生獲全國“梁希優秀學子獎”，學生作品“木結構房屋的結構動剛度性能評價”取得第十三屆全國“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽江蘇省級二等獎等多項殊榮，歷屆畢業生就業率達100%。在2017屆59位畢業生當中，除21人考取和保送研究生外，其余學生皆以高質量、高要求找到自己理想的工作單位。

針對畢業設計常見的問題，南京林業大學木結構建筑專業本科畢業設計的質量與評價體系采取了在本科教學中穿插科研創新、前沿學術、前期引導，為本科生從專業知識儲備和實驗素養等方面做好準備工作。在畢業設計的具體操作過程中，雙選加盲選的選題機制和開題報告的沙龍匯報形式大大避免了論文空洞，項目陳舊以及實驗設計思路錯誤等問題的出現，最后嚴謹的答辯模式為本科生的畢業設計設置了把關標準。雖然南京林業大學木結構建筑專業的本科畢業設計的質量與評價體系所得到的成績有目共睹，但仍有部分矛盾難以解決，諸如專業內教師教學工作任務重，而每位指導老師所帶畢業生卻多達8至10人，很難做到面面俱到。然而在當前國家大力推廣綠色能源、綠色建筑等政策的推動下，在學校、學院的大力支持以及專業全體師生的共同努力下，南京林業大學木結構建筑系定能取得更加輝煌的成績，并為中國木結構事業的推廣與振興輸送更多強有力的生力軍。

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