本科畢業(yè)生就業(yè)質量現(xiàn)狀分析及其對策研究

秦學斌 汪梅 劉華旭 昝宏洋 潘紅光

摘要：本文通過對本科生就業(yè)質量現(xiàn)狀的分析，以西安科技大學測控技術與儀器專業(yè)為例，研究了測控技術與儀器專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)存在的問題，提出了幾點對應的策略。本文對本科畢業(yè)生的就業(yè)問題具有很好的參考意義。

關鍵詞：就業(yè)質量；畢業(yè)生；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0006-02

一、引言

隨著高等教育不斷深入發(fā)展和大學生人數(shù)擴招現(xiàn)實情況，大學生就業(yè)壓力也越來越大。畢業(yè)生的就業(yè)問題成了整個社會十分關注的話題。就目前大學生就業(yè)比較困難而言，其實包含多個方面，歸納總結主要包含就業(yè)數(shù)量難和就業(yè)質量低這兩方面。從1999年開始，中國教育部把畢業(yè)生的一次就業(yè)率作為高校教學質量的一個衡量標準。這項政策的實施一定程度上促進了高校就業(yè)工作的改革與發(fā)展，影響了中國高等院校的學科和專業(yè)設置及建設，對高校的發(fā)展產生了深遠的社會意義。從另一方面來說，畢業(yè)生就業(yè)率并不能真實地反映就業(yè)情況的整體情況，只能從一個方面評價一個教學階段里畢業(yè)生就業(yè)工作中“量”的成績，無法全面衡量畢業(yè)生就業(yè)工作的“質”的成績。

畢業(yè)生就業(yè)質量作為一個綜合性指標，反映了高等學校工作中對大學生教育教學中的不足，幫助很多專業(yè)提高學科建設方面的諸多問題。如何搞好就業(yè)質量最根本的問題是以市場需求為導向，深化教育教學改革，主要在專業(yè)定位、學生的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置等方面多思考。高等教育的就業(yè)指導工作和職業(yè)生涯發(fā)展和建設，形成了高校與市場相銜接的閉環(huán)教育教學制度體系，相互影響，相互促進，推動了高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、研究目的和意義

高校畢業(yè)生就業(yè)質量是高等學校教書育人和培養(yǎng)質量的重要體現(xiàn)。針對高等院校就業(yè)質量進行合理分析，是建立健全畢業(yè)生就業(yè)狀況的有效反饋機制、促進高等院校優(yōu)化招生數(shù)量和專業(yè)結構、改進學生的培養(yǎng)模式的一項重要工作。因此，提高高等學校就業(yè)質量問題具有重要的現(xiàn)實意義。

1.提高高校學生的就業(yè)質量關系到每一位大學生的切身利益，對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響頗大。高校大學生就業(yè)的好壞直接影響其人生規(guī)劃和發(fā)展。每個人只有在安穩(wěn)的環(huán)境中和健全的福利保障體系前提下工作，才可能充分發(fā)揮自己的潛能，不斷地提高自己的業(yè)務水平和各項能力，實現(xiàn)自己的理想。專業(yè)的選擇對每個大學生來說是就業(yè)質量的重要一個環(huán)節(jié)，直接關系到以后人生的發(fā)展。職業(yè)生涯對專業(yè)的選擇是非常重要的。因此研究畢業(yè)生就業(yè)質量將會有助于改進專業(yè)的選擇，提高畢業(yè)生就業(yè)質量，這一點在每位學生的職業(yè)生涯發(fā)展上起到重要的作用。

2.改善畢業(yè)生就業(yè)質量有利于促進高等院校的長久發(fā)展。對高等學校來說，畢業(yè)生的就業(yè)質量，直接影響到學校的聲望和招生情況。當學生畢業(yè)后進入不同行業(yè)，學生就業(yè)質量的高低會影響高校的社會聲譽與品牌。高校要發(fā)展，必須創(chuàng)立自己的良好品牌，即良好的就業(yè)質量為高校自身打造了很好的品牌形象，贏得了社會聲譽，奠定了良好的社會基礎，是高校在教育規(guī)模不斷擴大的新局勢下持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。

三、畢業(yè)生就業(yè)目前存在的問題

雖然目前針對畢業(yè)生就業(yè)教育工作在不斷地摸索并嘗試建立科學有效的教育教學體系，但離完全建立至完善的教育體系還有很長的一段路要走。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.就業(yè)指導針對性不強。許多高校在就業(yè)指導過程中，忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，更多停留在對學生畢業(yè)時擇業(yè)就業(yè)方面的指導，沒有解決根本上的就業(yè)問題。很多學生在就業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識和社會已經(jīng)脫節(jié)，不能很好地適應社會。

2.在我校測控技術與儀器專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，由于生源比較一般，加之培養(yǎng)方案中對專業(yè)定位，簡單按照普通高校本科生的標準予以培養(yǎng)，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)的測控專業(yè)學生缺乏核心競爭力，沒有考慮到學生的特點和社會的當前的需要，使得我校測控技術與儀器專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上沒有明顯優(yōu)勢可言。

3.每個畢業(yè)生都希望畢業(yè)后能找到一份自己滿意的工作，受精英化教育的傳統(tǒng)觀念及高等教育投資過高所產生的補償心理的影響，我校測控技術與儀器專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)期望相對較高，其中包括以下一些因素：如工作地域、工作單位性質、工作收入、公司的發(fā)展狀況等。大多數(shù)測控畢業(yè)生多選擇公務員、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)等收入穩(wěn)定、社會地位較高的職業(yè)。然而理想和現(xiàn)實的差距，使得畢業(yè)生過高的理想期望和對自身定位產生偏差，以及職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，不能清楚認識當前的就業(yè)環(huán)境和社會對人才需求的變化。所以，一部分學生在就業(yè)過程中比較被動，較難盡快融入新的工作中去，或多或少影響新的工作。

四、目前測控專業(yè)的基本情況

根據(jù)《教育部辦公廳關于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告的通知》文件要求，75所教育部直屬高校于2014年分別在學校網(wǎng)站發(fā)布了2013屆畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告，全國大學生就業(yè)公共服務立體化平臺對各高校就業(yè)質量年度報告進行了較全面的信息發(fā)布。這是教育部首次大規(guī)模地組織編制和發(fā)布高校畢業(yè)生的就業(yè)質量報告和基本情況。

根據(jù)《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)[2014]22號）和《關于做好2014年高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告編制發(fā)布工作的通知》（教學司函[2014]29號）等要求，陜西省從2014年起開始編寫了《2014年陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》。該報告比較全面地反映了陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)工作的實際，分析了陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)的主要特點、發(fā)展趨勢等，為全國高校以及陜西高校招生計劃安排、學科專業(yè)調整、教育教學改革等方面提供重要信息，使高校學科專業(yè)設置與社會需求更加吻合，增強了高等院校畢業(yè)生的專業(yè)能力。

西安科技大學從2014年起開始發(fā)布2014屆畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告，根據(jù)報告顯示，我校2014屆各類畢業(yè)生共有5597人。其中博士研究生22人，碩士研究生785人，本科生4534人（國防生77人），專科生256人。覆蓋全校6個博士專業(yè)（方向），69個碩士專業(yè)（方向），56個本科專業(yè)（方向），5個專科專業(yè)（方向）。其中，測控技術與儀器專業(yè)2014年畢業(yè)學生61人，就業(yè)人數(shù)59人，初次就業(yè)率達到96.72%，在全校56個本科專業(yè)中中等偏上。按照測控技術與儀器專業(yè)在2014—2016年間就業(yè)區(qū)域和就業(yè)單位性質來看，從4年的分析上可以看出，測控系就業(yè)學生留在西北地區(qū)較多，從就業(yè)單位性質來說留在非國有企業(yè)較多。

五、解決策略

從測控技術與儀器專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，探討就業(yè)質量評價的主體多樣性，就業(yè)質量評價標準不夠規(guī)范，學生就業(yè)質量研究基礎單一等問題，明確“就業(yè)質量”的內涵與外延；提出就業(yè)質量評價指標體系，可分為多層次多角度評價就業(yè)質量體系；進一步明確就業(yè)質量標準，取樣設置要得當，分析成因，找出對策。給出以下幾點建議和意見：

1.高等院校畢業(yè)生就業(yè)質量通過工作薪酬、薪酬福利、社會保障、工作動機等多項綜合指標進行評價。

2.從社會和市場方面來說，高校畢業(yè)生就業(yè)質量通過用人單位滿意度的指標來評價，采用人才能力素養(yǎng)與崗位匹配程度、用人單位的經(jīng)濟效益增長兩個指標進行評價。

3.分析高等院校畢業(yè)生就業(yè)對學校產生的正面影響，可持續(xù)為以后畢業(yè)生就業(yè)質量、學校社會影響力及聲譽產生重要影響等因素，作為評價畢業(yè)生就業(yè)質量新的維度。

4.通過高等院校畢業(yè)生所取得的成就、社會對高等院校的認可度以及高校畢業(yè)生在公司為高校樹立的品牌等幾個指標進行綜合評價。

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