教師頂崗搭建校企合作的橋梁 實現學校企業學生共贏

張樂林

摘要：為使我校在課程設置教材選擇更符合新形勢的要求，同時有利于教師實訓能力的提升。深入企業第一線，進行行業調研，切實了解企業所需，實現人才培養與企業需求無縫連接。在做好日常工作，學習專業技術技能的同時，重點圍繞如何“以頂崗培訓為契機，實現學校、企業、學生共贏”這一主題進行了調研，側重于查問題，尋機遇，提對策。

關鍵詞：校企合作；橋梁；共贏

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0266-02

一、頂崗調研的內容

1.頂崗企業基本情況。甘肅中川牡丹產業有限公司創立于1993年，是一家集科技研發、種苗繁育、加工生產、園林建設、旅游觀光、國際貿易、產業聯盟為一體的綜合性高科技企業。20多年來一直從事寒地觀賞牡丹、芍藥嫁接苗、大麗花塊根以及各種綠化苗木的生產、包裝和銷售，產品暢銷國內20多個省。同時，還進軍國際苗木市場，產品遠銷德國、英國、荷蘭、丹麥、芬蘭、美國、加拿大、俄羅斯等30多個國家和地區

2.企業主要經營業務。中川牡丹公司長期為客戶提供1年生、2年生、3年生和4年生的優質寒地油用牡丹籽播苗及種子，并提供配套的栽種方案規劃；栽培技術、管理養護技術指導和技術培訓服務。

二、頂崗企業存在的問題

1.企業人才的來源及現狀。企業關于招聘的員工來源方面，有些是具有一定工作經驗的人員，有些是應屆大中專畢業生、具有一定專業技能的高職畢業生很少。技術銷售人員多是公司內部培訓，所以銷售技術人員專業基礎薄弱，科研能力差，缺乏后續發展的潛力。員工流動性大，職業忠誠度底下，缺乏愛崗敬業精神。

2.企業產品單一。甘肅中川牡丹產業有限公司能夠生產的牡丹深加工產品只有牡丹油、牡丹酒和牡丹茶。且產品原材料數量和設備加工能力、技術水平都有限，產品滿足不了市場的需求，在一定程度上制約了牡丹產業的發展。

三、我系農環專業教學存在的問題及學生就業的困惑

由于教師對市場、國家政策、農業企業了解甚少，憑主觀選擇課程內容，實用性、時效性欠缺，地方特色不明顯。學院沒有栽培作物的實訓基地，只能在農科院蔬菜所進行短期實訓，農科院作物的種類和種植面積較少，學生能參與的過程和實踐活動十分有限，很難掌握一套過硬的看家本領。畢業以后心中迷茫，缺乏自信，無法精準定位就業方，如果能與周邊企業合作，充分利用社會資源，既可以解決實習實訓的問題，又可以解決企業雇傭工人難的問題，將是兩全其美的大好事。

四、解決問題的途徑探討與建議

在中國，農業是典型的政策性行業，國家政策引導農業發展方向，也關乎每一位農業從業者的切身利益，同時也決定了農業人才的培養方向。作為教師也要及時調整課程內容，合理購置教學素材，適應行業發展的需要，與時俱進，充分利用頂崗實踐的機會，搭建校企合作的平臺，整合資源，共促發展，實現學校、企業、學生三方共贏。

具體措施：

1.專業課程內容的調整和購置。《作物生產與管理》課程的編排調整，將北方油用牡丹栽植技術作為重點專題，課程目標是熟練掌握油用牡丹栽植技術及產品深加工技術。

2.保證學生技術的掌握與落實。（1）協商校企合作，建立課程實訓和畢業實習基地。該想法得到了系部領導的支持，通過與企業負責人談判協商，為了共同的事業和發展，企業同意與我校建立校企合作關系，建立實訓、實習基地，并給我們掛牌，建立長期合作關系。（2）保障課程實訓，學到真實有用技術。根據作物生長的季節性，生產的階段性合理安排教學進度，協調課程關系，安排課程實訓。如，八月中下旬是基地育苗、嫁接的時間段，在這期間安排學生進行一周的課程實訓，才能真正學到相應的技術和技能。（3）保障學生畢業實習，為企業和學生提供雙向選擇的機會。畢業實習是學生就業前的重要環節，具有未來職業取向和引導后期發展的作用，也是學生就業前期心理的準備和能力技術的綜合培養和演練。專業對口，生產規范的企業才能給學生提供有價值的機會和體驗，在長達半年的實習期，有助于學生深入了解企業和行業發展前景，培養感情，建立對企業的忠誠度，發現自己的興趣和長處，謹慎思考，規劃未來職業發展方向，同時也為企業發現、培養和選拔人才提供了機會和可能。

五、可行性分析

1.明確解讀法律法規，明確企業對職業教育的義務。強力推進行業積極參與職業教育；通過政策激勵和稅收優惠，激發企業參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業與協會參與的校企合作管理體系；制定和完善有關校企合作的法規，明晰校企雙方在合作中的權利、義務及相互關系，并積極扶植和發展校企合作的第三方服務機構，解除企業對學生安全、學生管理和企業利益保障等后顧之憂。

2.加強學生愛崗敬業教育，強化學生職業道德培養。職業教育的職業指向性非常明確，學生畢業后能否勝任工作崗位要求，取決于專業知識和技能水平，工作態度和責任心。技能水平不足，企業可以培養，而責任感欠缺、態度不端正、吃苦精神不足則是致命的缺陷。尤其是在今天，企業出售的并不單是產品，更主要的是服務，服務貫串于企業經濟活動的始終，這就需要學生有良好的職業素養和職業道德。

3.切實做好學生的頂崗實習工作。學生到企業頂崗實習是學校專業教學的重要內容，也是學生成為社會人的角色轉變期和適應期，而事實上頂崗實習已成為變相的就業，因此，學校要重視學生的實習管理工作，設立駐廠教師，聯合企業共同管理學生，嚴格落實學生實習管理制度，把學生實習期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學生的重要依據，不合格的學生不授予畢業證書。

4.與企業共同制訂人才培養方案，創新人才培養模式。根據合作企業提供的工作崗位，在企業技術人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質要求，重新調整課程設置，按照實際工作任務、工作過程和工作情景組織課程，開發專業教學標準，形成以任務引領型課程為主體的職業教育課程體系，使“以行業為導向，以能力為本位，以學生為中心”的課程觀不再僅是理念倡導，而且能真正落到實處。

5.解除雙方顧慮與擔憂。在實施校企合作人才培養過程中，學校主要擔憂學生安全、實習勞動報酬、學生在崗管理。企業主要擔憂生產效益、規范生產、設備損耗等問題。希望得到對方的理解和支持，校企協商共同承擔責任，對學生進行安全生產教育，學習相關的法律法規，為學生購買意外保險，簽訂校企生三方合同。明確甲、乙、丙三方的責任與義務。學校協助企業完成應急性任務、宣傳企業品牌，為雙方精誠合作，互惠互利，共謀發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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