醫教協同模式下基礎醫學實踐教學改革的探索與實踐

王冬梅　王陽　邢嶸　傅 雷1，彭 巖1，穆靖州1，朱亮　劉麗紅　殷盛明

摘要：醫教協同旨在培養醫學生的綜合能力和創新素養，而基礎醫學實踐教學是實現這一目的的最佳有效平臺。在基礎醫學實踐教學中，圍繞醫教協同這一核心，提高學生綜合能力，培養學生創新思維，引導學生自主學習。初步形成了“一個方向、兩種能力和三個結合”的“三位一體”實驗教學新模式，促進醫教協同模式下基礎醫學實踐教學與臨床人才培養的有機融合。

關鍵詞：醫教協同；基礎醫學；實踐教學；創新素養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0152-02

一、引言

教育部在《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》中要求加強醫學院校教育改革，推進基礎與臨床結合，為以后臨床實踐教學打基礎[1-3]。因此，醫教協同以質量為核心成為高等教育改革的指導思想，該校在醫教協同的模式下，將臨床上的醫學知識和醫學職業素養融合在一起的教學模式有效促進醫學基礎課程與臨床人才培養的銜接。

二、醫教協同模式下，基礎醫學實踐教學的定位思考

傳統的基礎醫學實踐教學模式存在不足[4-6]。醫教協同的教學模式旨在培養醫學生的實踐應用能力和創新的素質[7，8]。該校通過改革實驗教學的模式，形成以培養具備臨床崗位勝任力的應用人才為方向的指導，培養靈活運用知識和學會實踐創新的能力，使基礎實驗與臨床實踐有機地結合[7]。

三、改革的思路和辦法

1.實驗課程設置采用層層遞進、不斷提高的模式。該體系可概括成為采用基礎實驗、人體實驗、綜合實驗、設計實驗和虛擬仿真實驗的五個模塊，同時能夠有效地提高和培養醫學生的臨床思維能力。

2.組建專業化的師資人才儲備。擁有高素質的師資人才儲備是關鍵[5]。該實驗中心現在已經擁有145人的實驗課的教學師資人才隊伍，其中專職教師系列為12人，兼職教師為107人，隊伍職稱結構合理，已形成了老中青相結合、以中青年為主體的隊伍結構。

3.開放實驗場地，搭建實踐創新基地。構建實驗教學平臺，成立基礎醫學實驗教學中心。（1）以學科特點劃分實驗室，如形態學實驗室、病原微生物學實驗室、機能學實驗室、生化與分子生物學實驗室和人體解剖學實驗室；（2）以面向不同學生需求劃分實驗室，如普通教學實驗室、虛擬仿真實驗室、互動數碼實驗室、科研實驗室和開放創新實驗室。

4.不斷創新教學的方法，加強現代技術的應用。針對不同的教學內容，采取PBL的學習教學法和案例式教學法等不同的教學方法。通過加強網絡技術與實驗教學的深入的融合，來增加學生在實驗教學中的主動性，應用MOOC和微課等，進行互動學習。

5.早期臨床應用，提高學生職業素質。醫學教育改革的核心是具有崗位勝任力。該校在醫學教育的改革中，開展以崗位勝任力為核心，基礎教師和臨床教師密切相互配合，共同指導學生能夠早期接觸臨床，熟悉臨床的常見診斷的指標和有關的臨床現象。

6.完善評價體系，舉辦各類競賽活動，加強實驗教材建設。選擇不同階段性實驗內容的學生，制定相應的成績考核的標準，全面多元化實驗教學的考評方法有利于引導醫學生由單一“知識導向”轉向“能力導向”。定期舉辦機能實驗競賽和生化技能大賽等，激發學生的學習興趣。《機能實驗學》教材已進行第四版的編寫，其他學科正式出版8本實驗教材，內部講義16本；其中還配備了英文實驗教材。

四、改革效果

2013年基礎實驗中心被評為國家“實驗教學示范中心建設單位”，機能實驗學被評為遼寧省級精品課和資源共享課，并先后舉辦了七次全國性的“機能實驗學骨干教師研修班”以及繼續教育的培訓班，承擔國家及省級教學研究課題20余項，并獲得多項教學成果，發表100余篇教學論文。僅2016年度，基礎實驗中心申請科學基金共18項，國家自然基金10項，遼寧省自然基金8項，共計經費389.5萬。共發表科研論文107篇，其中SCI收錄95篇，中文核心期刊12篇。2016年全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎3項；“挑戰杯”遼寧省大學生課外科技作品大賽一等獎3項，二等獎13項，三等獎42項。學生獲獎人數107人，學生發表論文數84篇。近年來共有60多所院校的同行來實驗中心研修，起到示范輻射的作用。

五、結語

實驗教學是高校對應用型人才培養的重要環節[9-10]。基礎實驗的教學改革還需要不斷地努力和深化，為培養出臨床醫學人才提供良好的實驗教學平臺。

參考文獻：

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