改進設計流程管理 提高畢業設計質量

霍海娥 馮詩涵

摘要：畢業設計是本科教學中非常重要的一個環節，是檢驗和培養大學生基本專業能力的專項訓練，能夠促使學生全面系統地整合專業理論知識，提高其綜合實踐能力和工程素養。針對目前高校普遍存在畢業設計質量堪憂的現狀，改進設計流程管理、提高畢業設計質量勢在必行。本文結合畢業設計流程實際情況，提出師生雙向選擇，多元化設計規范性文件，豐富師生交流渠道，嚴格評閱程序，規范畢業生答辯等多種措施，以期提高畢業設計質量，保證人才培養目標的順利實現。

關鍵詞：畢業設計；質量；設計流程；多元化設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0019-03

畢業設計是檢驗本科生學習質量的一項重要指標[1]，是培養工科本科生進行科學研究基本訓練，提高其綜合實踐能力和工程素養的重要環節。通過畢業設計這一最終教學環節，能夠讓學生系統地整理所學專業知識，構建一個全新的綜合的知識體系，培養大學生的實踐能力、創新能力、動手能力，使學生能夠獨立地發現問題、分析問題、解決問題。學生是否掌握大學四年學習的專業知識，是否能夠將理論運用到實踐中，都可以通過畢業設計來得到鍛煉，并且畢業設計的質量能反映出學生的綜合知識掌握程度，同時也能反映高校的教學水平和教學質量[2]。然而，隨著高等教育大眾化時代的到來，由于教學資源不均衡、學生就業壓力大、主觀上不重視等多種原因，造成了本科畢業設計質量下滑的趨勢[2-6]。這一趨勢也引起了各高校的關注，并為此提出了各種建議和措施[7-12]。為了實現最好的教學效果以及最大限度發掘學生的能力，在多年指導畢業設計的實踐經驗基礎上，我們針對性地提出了畢業設計流程的改進對策，經過試行，取得了較好的效果。

一、畢業設計流程存在的問題

畢業設計作為一個綜合性的教學環節，它不同于一般的教學活動，其涉及的主體較多，如學校、老師、學生、就業單位等，加之社會導向、政策指引、就業壓力等因素的影響，使得這一教學環節具有影響因素繁雜、管理監控難度大、質量不易保證等特點。通常的畢業設計流程一般包括選題、開題、中期檢查、論文答辯四個階段，在歷屆的畢業設計指導過程中，發現這四個階段中有以下幾個方面的問題尤為突出：

1.選題階段。選題恰當與否是畢業設計能否順利進行的關鍵和基礎。在目前大多數高校中，畢業設計選題的主體是教師，出題教師根據自己的專業方向或已有的科研項目提供題目，其中一些題目存在理論性過強、不符合專業培養目標、不能起到涵蓋本專業主干課程、不利于培養學生綜合應用能力等問題，更有的題目存在概念模棱兩可、研究范圍偏大、領域太過前沿等現象，使得學生在選題的時候具有盲目性，根本不知道這個題目要做什么、怎么做，也就為后期的畢業設計質量較差埋下了隱患。

2.開題階段。學生選題結束后，應當在指定時間內與指導老師見面交流，根據老師的要求進行文獻檢索與閱讀，準備開題報告。在此階段，要大量閱讀相關的文獻，回顧學過的專業理論知識，構建整個畢業設計的框架，初步確定可行的技術路線。目前有些高校的開題流于形式，更有甚者，直接省略了這個環節，在畢業設計網絡平臺上填寫提交開題報告即可。由于老師和學生之間沒有足夠的前期交流，導致學生根本不明確畢業設計的具體內容及應采取的研究方法，為后續階段的順利進行制造了障礙。

3.中期檢查。一般的畢業設計長達數月，中期檢查是對前半段畢業設計工作的監督和評價，對于學生能否按時完成畢業設計，確保畢業設計成果的質量起到重要作用。這一階段也常常流于形式，并沒有真正起到監督的作用。由于這一階段的缺失，指導老師和學生的交流完全依靠雙方的主動性，如果老師或學生太忙，或主動性不強，不能積極進行有效的溝通和交流，那么這樣的畢業設計就徹底失去了其應有的意義，剽竊、復制和東拼西湊也就隨之而生，畢業設計基本沒有質量可言。

4.論文答辯。論文答辯作為畢業設計的最后一關，所有的學校都非常重視。為了體現公平、公正的原則，畢業設計成績通常由指導教師成績、評閱老師成績及答辯成績三部分組成。但是由于缺乏前期的指導、監督和管理，畢業設計質量低下已不可避免，在這樣的情況下，大多數老師顧及學生要畢業要工作的迫切心情，為了讓學生順利地通過答辯，修改畢業設計內容已不太可能，通常是對格式進行簡單的調整，盡管很多高校也實行了二辯制和淘汰制，但畢業設計質量仍然不能得到保證，這樣前松后緊的管理方式顯然是有缺陷的，應當堅決摒棄。

二、設計流程改進措施建議

1.尊重學生意愿，師生雙向選擇。每位指導老師給出一定數量的備選設計題目供學生選擇，所出題目應當能涵蓋學生四年所學專業理論知識，符合人才培養目標，并應經學院評審合格后方可向學生公布，學生可根據自己的興趣偏好、擬從事的工作方向，以及指導老師擅長領域等多方面因素選擇適合自己的設計題目，同時學生也可根據自己的實習情況自主命題。此外，在選擇導師時可以有備選，同時指導老師可根據學生的平時表現、學習態度、科研精神及專業特長選定學生，實現師生的雙向選擇，為師生間今后的良好互動奠定基礎。

2.派發任務指導書，明確設計流程。為了確保畢業設計完成時間，將畢業設計相關工作提前，在大四第一學期開學伊始，召開畢業設計動員大會，全體指導老師及畢業生參加。在動員大會上派發畢業設計流程圖和畢業設計規范性文件（如：畢業設計模板等），使學生在一開始就對畢業設計的內容要求和時間節點有清楚的認識，為了保證學生的畢業設計質量，指導老師需要提前設計好畢業設計的規范性文件。對畢業設計的寫作格式、段落字體、章節安排、文獻引用、查重要求等各方面進行說明示范，便于學生使用，可極大減少學生用于調整格式的時間，也減少了指導老師的畢業設計格式指導負擔，能夠將大量的時間用于指導學生的畢業設計內容，提高整體設計質量。

畢業設計的任務書和指導書是畢業設計的指導性文件，明確告知了學生畢業設計、設計內容、成果要求、附件組成，學生應認真研讀任務書的相關要求，吃透任務書中的強制性規定和說明。同時熟悉指導書中明示的畢業設計過程中指導老師的指導流程、交流方式和各階段時間節點的安排，使指導老師和學生間信息交流暢通成為可能。

3.采用多元化表現方式，設計規范性文件。每個學校都有畢業設計（論文）的標準格式要求，但是學生在實際操作過程中不能真正領會文件的意圖，總是出現各種版本，指導老師要浪費大量的精力和時間在指導學生修改格式上，無形中極大地增加了老師的工作量，針對此狀況，我們成立了畢業設計教學改革小組，采用視頻、動畫、微課等多種顯現方式進行了全部規范性文件設計，在布置畢業設計任務時發給學生，學生先花費極少的時間就能明白設計格式的相關要求，根據視頻演示一步一步操作，快速實現畢業設計的標準化要求，節省了學生和老師的時間，為后續畢業設計內容質量的提高爭取了時間。

4.豐富交流渠道，增進師生交流。指導教師應有認真負責的態度和較強的責任心，對學生的畢業設計全過程進行監督和指導。為了保證師生間及時交流，信息傳遞暢通無阻，我們采用座談、單獨輔導、小組討論、QQ互動、微信交流、畢業系統在線問答等多種交流手段，豐富了交流渠道，方使學生根據自己的實際情況采用適合自己的方式，以學生為本，充分發揮老師的服務職能。通過這一舉措，極大地增進了老師和學生間的溝通，學生的疑問得到了及時的解答，保證了畢業設計順利按計劃進行，指導老師驗收階段性成果，保證設計成果質量。

5.嚴格評閱程序，保證成果質量。盡管已經制作了相關的規范性文件，拓寬了交流渠道，但是如果指導老師態度不端正，疏于對學生的設計指導和監督，那么學生的設計成果質量必然得不到保障。為了杜絕這種情況的出現，我們強調嚴格評閱程序，每個畢業設計交由兩位評閱老師進行評閱，之后匯總評閱結論，如果評閱結果不合格，畢業設計就會被退回指導老師處，必須經修改后達到設計質量要求，方能進入評閱程序，對比造成的評閱老師工作量增加，從指導老師的指導工作量扣除，一方面肯定了評閱老師的辛勤工作，另一方面也促使指導老師嚴格認真把關，充分發揮自己的指導職能。

6.規范畢業生答辯，嚴格人才考核。學生申請答辯前應進行查重，只有當畢業設計重復低于學校的規定要求方可申請答辯。畢業答辯是檢驗學生畢業設計成果的關鍵性步驟，除了答辯委員會成員的職稱和學歷要達到學校規定要求外，還需要組合不同專業方向的老師，盡量保證每個答辯組有一位工程實踐經驗的雙師型教師。這樣在答辯時各位老師可以就畢業設計中自己的擅長領域進行提問，避免出現外行式提問，以免影響學生的正確思考和判斷，影響學生的答辯成績。答辯時要提出學生畢業設計中存在的問題，告知其如何修改，并將記錄信息轉給指導老師，指導老師最終把關修改后的設計質量，對于答辯沒有通過的學生，組織第二次答辯，并不得降低答辯標準，以體現公平原則，如果二次答辯仍沒有通過的學生，則推遲畢業時間，責令其重新做畢業設計，指導老師嚴格指導，參加下一期的畢業答辯。

結合上述措施，畢業設計流程重新設計如圖1所示。

三、結語

畢業設計是培養工科本科生進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力和工程素養的重要環節，旨在培養大學生的實踐能力、創新能力、動手能力是大學生人才培養中一個關鍵的環節。如何提高畢業設計質量，保證人才培養目標的順利實現，是每位老師應當深入思考的問題。本文從實踐出發，提出了操作性強的幾條措施，通過這些措施在工程造價專業試行，發現本屆畢業設計質量明顯提升，基本實現了人才培養目標，培養和鍛煉了學生的文獻閱讀能力、理論聯系實際能力、理解計算能力、實驗研究能力、經濟分析能力和造價軟件綜合應用能力，為學生走向社會工作崗位做好提前實踐實習，積累工程經驗，實現平穩過渡。

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