《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探究

陶亮 陳娟 潘克強 紀斌

摘要：基于《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點和教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力為目的，從課程教學(xué)體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核模式四個方面提出了課程教學(xué)改革的系列措施，為課程教學(xué)改革探索有效的途徑。

關(guān)鍵詞：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0154-02

一、前言

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及到《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《機械制造工藝學(xué)》、《夾具設(shè)計》等多門相關(guān)課程的內(nèi)容，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠熟悉機械產(chǎn)品的常規(guī)加工方法和特點，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、從事機械設(shè)計和機械加工等方向的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

該課程具有知識面廣、重難點多，對學(xué)生空間想象能力要求高，理論和實踐聯(lián)系緊密等特點。受學(xué)校教學(xué)、實驗條件限制以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課程教學(xué)過程中容易出現(xiàn)以下問題：重、難點知識掌握困難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性；考核模式單一，主要局限于理論考試成績，且大部分為記憶性的知識點，缺少對分析、解決問題能力的考核；教學(xué)環(huán)節(jié)實踐性不強，仍以理論講解為主。

針對上述問題，本文主要對該課程的教學(xué)體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核模式改革進行了探討，最終提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

二、改革內(nèi)容

1.課程教學(xué)體系改革。課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的核心，是對該課程教學(xué)質(zhì)量的鞏固和檢驗，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)對課程的基本要求。在借鑒國內(nèi)外教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容、課程實驗以及考核模式等進行改革（如圖1所示），進一步完善課程體系建設(shè)，合理解決課程特點與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之間的矛盾，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2.教學(xué)手段改革。（1）建立數(shù)字化建模與仿真輔助教學(xué)資源庫。針對課程特點，在教學(xué)中引入數(shù)字建模與仿真軟件幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，建立數(shù)字化建模與仿真輔助教學(xué)資源庫。通過有限元仿真軟件進行切削、塑性成型等過程模擬，讓學(xué)生能夠更好地理解三個變形區(qū)、刀具幾何參數(shù)與切削力、切削溫度相互關(guān)系等重、難點內(nèi)容。通過引入三維建模軟件和數(shù)控仿真軟件建立各類刀具的三維模型（如圖2所示），幫助學(xué)生理解抽象的刀具基礎(chǔ)概念和角度關(guān)系。利用三維建模軟件建立夾具模型，并通過參數(shù)化設(shè)計變更夾具形狀和尺寸，讓學(xué)生對夾具有更直觀地理解。引入數(shù)控仿真軟件、三維建模軟件以及CAPP軟件，幫助學(xué)生理解工藝規(guī)劃步驟并驗證編制工藝的正確性。（2）建立多媒體輔助教學(xué)資源庫。目前，采用多媒體資源輔助傳統(tǒng)講授的方式已成為非常重要的教學(xué)手段之一，利用制造業(yè)數(shù)字資源平臺、優(yōu)酷等大量網(wǎng)絡(luò)平臺，收集與課程相關(guān)的視頻、圖片、動畫等教學(xué)資源，并在課堂講解時有針對性地向?qū)W生播放，既能夠幫助學(xué)生更好地理解加工原理、加工特點等重要知識點，又能夠開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法改革。課程教學(xué)質(zhì)量不僅與課程難易程度相關(guān)，更與教師講授方法有著非常重要的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)課程特點積極探索新的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。（1）重視緒論課，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣。緒論課是對整個課程內(nèi)容的凝練和總結(jié)，將直接影響到學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課程教學(xué)中應(yīng)充分重視緒論課的作用。通過緒論課講解幫助學(xué)生了解課程體系、課程內(nèi)容、課程特點、學(xué)習(xí)方法以及重要性等，讓學(xué)生對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有總體的了解，為課程學(xué)習(xí)樹立良好的開端。此外，還可播放高端裝備的加工視頻，加深學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。（2）課程內(nèi)容“少而精”，確保課程教學(xué)質(zhì)量。課程只有36個學(xué)時，但教材多達400頁，如何在有限的學(xué)時數(shù)中盡可能達到教學(xué)要求，確保教學(xué)質(zhì)量，是課程講授中必須要面對的重要問題。為此，應(yīng)當以“少而精”的原則確定課程的重、難點內(nèi)容，處理好重、難點內(nèi)容之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握專業(yè)名詞的基本概念、工作原理與特點等重點內(nèi)容，理解理論性強的難點內(nèi)容。（3）建立“學(xué)習(xí)小組”，布置學(xué)術(shù)報告和小課題。通過成立“學(xué)習(xí)小組”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過小組成員的合作解決小課題研究時遇到的實際問題，有助于提升學(xué)生的團隊合作能力，培養(yǎng)一定的科研素養(yǎng)；通過開展小組學(xué)術(shù)報告，開拓學(xué)生眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.考核模式改革。目前大多數(shù)高校評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果仍以理論考試為主，且該考核方式中大部分為記憶性的知識點，缺乏對于分析、解決問題能力的考核，易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重理論，輕實踐，考試結(jié)束后很快將知識點忘記，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為改變上述狀況，引入綜合性考核模式：學(xué)生成績包含考勤和作業(yè)成績、實驗報告成績、學(xué)術(shù)成績、課題完成質(zhì)量成績以及期末考試成績五大塊，并降低考試成績所占比例。

三、結(jié)語

針對《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點和教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，本文從課程教學(xué)體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核模式改革四個方面進行了探討，并提出了系列措施，為課程的教學(xué)改革探索有效的途徑。

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