無機非金屬專業科學研究訓練面臨的問題與解決途徑

王景然　張錦化　韓兵強　鄢文

摘要：無機非金屬專業科學研究訓練有利于鞏固專業基礎知識，提高應用能力和實踐能力。針對目前無機非金屬專業的科學研究訓練存在時間短、學生對訓練的目的不明確、學生在訓練過程操作不規范、效果不好評價等問題，分析可行的解決途徑，提高科學研究訓練的效果，促使學生成為實踐精神和創新精神的高素質應用型人才。

關鍵詞：無機非金屬；科學研究訓練；課程論文；解決途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）38-0227-02

無機非金屬專業培養目標是具有較好自然科學基礎和人文社會科學基礎，扎實的無機非金屬工程方面知識，綜合素質好，具有實踐精神和創新精神的高素質應用型人才。而大學本科教學的核心問題之一是科研能力訓練和創新能力培養。科學研究訓練關注國際學術前沿與社會熱點問題，并與本科課程教學相結合，推動本科教學改革，提高本科教學質量[1]。

一、科學研究訓練的重要性

科研研究訓練特別注重大學生創新能力的培養[2]。無機非金屬專業的科學研究訓練如何與特色專業課程教學內容結合，體現專業特色和優勢，提倡與國際學術研究熱點接軌。無機非金屬專業科學研究訓練有助于鞏固無機非金屬材料工程專業基礎知識，提高和拓展學生在無機非金屬材料設計、制備、分析、應用等方面的應用能力，增強無機非金屬材料技術與產品研發、生產及應用、工藝設計和控制、新技術開發及工程服務等方面的實踐能力。

二、科學研究訓練面臨的問題

（一）科學研究訓練的時間短

科學研究訓練一般在大四第一學期開展，目的是為大四第二學期的畢業設計和畢業論文銜接，但是大四第一學期，學生時間有限，面臨課程較多和就業擇業的壓力，有的學生正全力準備考研，等考研結束，大四上半學期基本結束。有些學生可以合理安排出時間進行科學研究訓練，但是真正進入科學研究訓練的時間比較短，前期需要閱讀參考文獻，了解自己課題研究現狀和進展，因此后期進行科學研究訓練的時間有限。

（二）學生對科學研究訓練的內容、目的性不明確

科學研究訓練的題目一般是導師擬定學生自由選擇，或學生自己擬定，或基于導師制直接指定。由于學生自身基礎知識掌握程度不一樣或對同一問題理解深度不一樣，對相同的科學研究訓練的內容的理解也不盡相同。通常分小組進行科學研究訓練，分組不同，所選指導教師不同，所做的課題也不同。由于學生前期接收科學研究訓練專業指導時間少，基礎理論知識和所選的課題無法有機結合，對進行科學訓練的目的性不明確。在科學研究訓練過程中遇到各種問題，不知道如何分析問題和解決問題。有些學生簡單的認為經過科學研究訓練就能得到滿意的實驗結果，能夠寫出科研論文。

（三）學生在科學研究訓練中操作不規范

由于指導教師的時間和精力有限，在科學訓練過程中，需要學生自己動手操作，不能全程監控整個科學訓練過程，只能示范大部分試驗流程，更多時候是講述過程，但是學生實際操作實驗儀器的過程不規范，有一些細節問題沒有注意，如操作高溫爐的溫度設定程序不當易造成儀器設備的損壞。在對學生開展科學訓練的過程中需要用到各種實驗材料，學生對實驗材料的性質不熟悉易存在安全隱患，不注意節約易造成實驗材料的浪費，使科研經費更加捉襟見肘。學生在科學研究訓練過程中記錄不詳細，在各種小細節中出現問題，易造成實驗結果不規律、實驗數據不可靠、重復性不高。

（四）科學研究訓練的效果不好評價

科學研究訓練的成績一般是依據提交科學研究訓練課程論文的形式體現的。導師根據學生撰寫的科學研究訓練課程論文進行成績評定，但是成績評定的依據和標準、成績評價的體系相對不完善。科學研究訓練課程論文僅僅體現了一小部分的文獻檢索能力、數據整理分析能力、報告撰寫能力和辦公軟件操作能力[3]。由于所選的科學研究訓練課題不同，課程論文內容迥異，內容沒有進行查重，因此課程論文并不能反映出學生的實際動手操作能力、現場分析問題和解決問題能力、遇到突發情況的應變能力、處理問題的能力和對實驗效果分析評價的能力，也不能體現學生的協作、管理、合作等方面的能力。

三、科學研究訓練解決存在問題的途徑

針對無機非金屬材料專業科學研究訓練時間短的問題，應提倡鼓勵學生提前進行專業知識的學習。由于學校分不同校區的原因，學生在大一、大二期間基本都在學習《高等數學》、《大學物理》和《無機化學》等基礎和通識知識，未接觸專業知識的學習；大三開始學習《材料科學基礎》、《無機材料物理性能》和《燒結理論》等專業知識及進行生產實習；大四上學期繼續進行相關專業課程學習和科學研究訓練，下學期進行畢業實習和畢業設計（論文）。針對目前學生的課程安排現狀，可鼓勵學生在大一、大二階段，利用互聯網多下載文獻，熟悉所學的專業，了解相關專業的研究熱點和研究進展。大三期間學生就提前進入實驗室，在學習專業知識的同時了解實驗室目前的研究，理論結合實際。

加強學生對科學研究訓練的內容理解，明確科學研究訓練的目的，使學生了解科學研究的技術和方法，培養學生的實踐能力和創新精神。工科類的科學研究訓練增強對專業的認識，與畢業論文銜接，提前進入實驗室，熟悉實驗材料，掌握實驗儀器的基本操作。建立大學生科研訓練與畢業論文一體化模式探索，使科學研究訓練與畢業論文有機的結合在一起[4]。

規范學生的操作程序，加強學生的安全意識。開展科學訓練前先進行培訓，熟悉實驗流程，掌握儀器的操作方法。在教師的指導下，自主設計實驗方案，記錄實驗數據，分析實驗結果，撰寫課程論文。在科學訓練過程中，注重提升學生的各項能力，不僅僅注重實驗結果。

從多方面進行成績評定，如學生的實際動手能力、操作能力、創新能力等，建立和完善科學研究訓練的相關評價體系和標準[5]，加深大學生對無機材料科學工程研究的了解，開闊研究視野，提高科研興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力、知識和技能綜合應用的能力，調動學習的主動性、積極性與創造性。

四、總結

為了提高無機非金屬材料科學研究訓練的效果，達到科學研究訓練的目的，應充分調動學生的主動性、積極性與創造性，提倡學生提前進行專業知識的學習，加強學生對科學研究訓練的內容理解，規范學生的操作程序，加強學生的安全意識，并從多方面進行成績評定。

參考文獻：

[1]李楊帆，朱曉東.科學訓練計劃與大學生創新能力培養[J].中國大學教學，2011，（04）：24-25.

[2]宋梅，井寶瑩.淺論科研訓練與大學生創新能力的培養[J].中國市場，2015，（06）：141-142.

[3]夏志紅，張存巖.大學生科研訓練計劃評價體系構建[J].電子制作，2014，（17）：175-176.

[4]曹艷.大學生科研訓練與畢業論文一體化模式探索——基于本科畢業論文質量下滑的問卷調查[J].教育教學論壇，2017，（42）：9-11.

[5]沈劍敏，馮虎元，李星波，等.大學生科研訓練過程培養和管理體系建設的研究[J].實驗技術與管理，2016，（09）：12-14，21.