淺析我國(guó)新課改下的高中物理教學(xué)

沈前春

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中物理教學(xué)提出了很多新的要求，如要求教學(xué)觀念更加科學(xué)，教學(xué)方式更加多元，教材內(nèi)容更加科學(xué)等。因此找出當(dāng)前物理教學(xué)中存在的一些問題，然后進(jìn)行優(yōu)化就非常必要。再次基礎(chǔ)上筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，并提出了自己的優(yōu)化建議，以期有效適應(yīng)新課改對(duì)高中物理教學(xué)的相關(guān)要求，提高高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；新課改

引言

高中物理課程是高中教學(xué)過程中的主要學(xué)科之一，其內(nèi)容相對(duì)其它學(xué)科更加抽象和難以理解，因此要想讓學(xué)生掌握好高中物理知識(shí)就要求教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探知精神，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中物理教學(xué)提出了很多新的要求，如要求教學(xué)觀念更加科學(xué)，教學(xué)方式更加多元，教材內(nèi)容更加科學(xué)等。但是要想完全的滿足新課改對(duì)高中物理教學(xué)的要求，就要求我們找出當(dāng)前物理教學(xué)中存在的一些問題，然后針對(duì)這些問題對(duì)高中物理課程進(jìn)行優(yōu)化。下文中筆者對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析總結(jié)，并提出自己的建議。

一、高中物理教學(xué)中存在問題分析

1.1未充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，新課改更加推崇以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。但是當(dāng)前實(shí)際的物理教學(xué)過程中雖然部分知識(shí)點(diǎn)教師采用了一些以學(xué)生為主的教學(xué)方法，如互動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，但不管教學(xué)方式如何變化，教師和學(xué)生的教學(xué)觀念仍未有效轉(zhuǎn)變，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，自主學(xué)習(xí)能力不高。大量的知識(shí)點(diǎn)教師仍然采用傳統(tǒng)的“教科書式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常不利的。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

與其他學(xué)科相比，物理知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系更大，因此對(duì)一些實(shí)踐要求也更高，因此新改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究精神比較重視，課程安排中也比較強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性。但在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)并沒有被認(rèn)真重視起來，教師在進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)事先將實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)理論和方法都向?qū)W生進(jìn)行了講解和分析，致使學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程中更像是在重復(fù)老師的課程講解，并未體現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)課程提高學(xué)生探索和探究精神的目的。并且實(shí)驗(yàn)操作過程中，老師對(duì)學(xué)生的操作情況重視程度不夠，致使很多學(xué)生的操作不規(guī)范而得不到糾正，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.3教師缺乏對(duì)學(xué)生提問能力的有效引導(dǎo)

提高學(xué)生的提問能力是新課改的重要要求之一。但當(dāng)前高中物理教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教授法教學(xué)為主，教師仍是教學(xué)的主體。一方面在課堂教學(xué)中大部分的時(shí)間都是教師在講課或是學(xué)生在做題，留給學(xué)生提問問題的時(shí)間很少，久而久之學(xué)生就習(xí)慣了這種模式，不愿意提問，遇到不會(huì)的問題也不愿意解決。另外教師缺乏對(duì)學(xué)生提問能力培養(yǎng)的重視和引導(dǎo)，在學(xué)生提問時(shí)，老師只是客觀的對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回答或評(píng)價(jià)，沒有站在學(xué)生的角度去鼓勵(lì)和支持學(xué)生提問，對(duì)學(xué)生提問的能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

二、高中物理教學(xué)的改善對(duì)策

2.1重視學(xué)生在高中物理教學(xué)中的主體地位

體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是新課改的重要理念之一。這就要求教師必須有效轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，切實(shí)從思想上重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。避免出現(xiàn)表面重視，換湯不換藥的形式化主義。要想在高中物理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，筆者認(rèn)為相關(guān)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)過程中多采用學(xué)生參與度較高的教學(xué)方法，如分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法等。（2）可以安排學(xué)生自己尋找一些新課程的素材，教師按照學(xué)生收集的素材進(jìn)行教學(xué)。（3）教師在教學(xué)中留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論。（4）在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)可以多加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)當(dāng)中。

2.2加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視

實(shí)驗(yàn)課程是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式之一，因此筆者建議教師應(yīng)改善當(dāng)前重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤教學(xué)觀念和方法，重視實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)。首先實(shí)驗(yàn)課程前教師應(yīng)只是將實(shí)驗(yàn)的目的講清楚，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力會(huì)得到有效提高。其次教師對(duì)一些學(xué)生教好的做法要積極推廣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。最后教師要重視學(xué)生的實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，避免以后影響學(xué)生生動(dòng)手能力的提高

2.3變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生高中物理課程提問能力方面有著非常重要的作用，鑒于當(dāng)前教學(xué)方式不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，因此教師必須改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[2]。首先教師在教授課程時(shí)避免對(duì)課程內(nèi)容講解的面面俱到，在講解時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平留下幾個(gè)必要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行理解，并對(duì)自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行提問，養(yǎng)成學(xué)生思考和提問的習(xí)慣。另外教師對(duì)提問學(xué)生要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行提問，前期不要對(duì)學(xué)生提問問題的水平進(jìn)行不好的評(píng)價(jià)，待學(xué)生提問熱情高漲后，再對(duì)其提問問題的好壞進(jìn)行糾正。最后教師必須保證學(xué)生提問問題的時(shí)間，沒有提問時(shí)間的保證，學(xué)生的提問能力也很難提高。

結(jié)論

通過上文的論述，得出新課改背景下高中物理課堂教學(xué)中存在的問題主要有未充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位；實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化；教師缺乏對(duì)學(xué)生提問能力的有效引導(dǎo)等。針對(duì)這些問題，筆者提出重視學(xué)生在高中物理教學(xué)中的主體地位；加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視；改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)等建議，以期有效改善物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力不高的現(xiàn)狀，提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉興江.高中物理如何培養(yǎng)學(xué)生提問的能力[J].青少年日記： 教育教學(xué)研究，2016（11）： 55.

[2]胡鵬程.如何培養(yǎng)高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生的提問能力[J].文理導(dǎo)航：中旬，2014（06）： 76 -77.