初中語文教學(xué)有效性的探索與研究

田興亮

摘要：教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。隨著新課改不斷推進與發(fā)展，有效教學(xué)現(xiàn)已成為廣大教育工作者研究的重點課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點與方向，追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學(xué)是非常有必要的。為此，筆者結(jié)合實踐，對初中語文有效教學(xué)展開探討，旨在讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)；有效性；提高

隨著新課程改革的不斷推進與發(fā)展，有效教學(xué)成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點問題。有效教學(xué)是旨在提高教師的工作效率、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念摒棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，更加關(guān)注學(xué)生的進步與全面發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益問題，以期全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而這就要求教師必須要樹立時間與效益的觀念，即具有一種反思的意識。它的重點是關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，講究科學(xué)思維和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合實踐，對初中語文有效教學(xué)展開探討，以供參考。

一、營造和諧、活潑的語文課堂氛圍

初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學(xué)，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動中，教師要以積極、飽滿的熱情進行面對。通過這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學(xué)生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。

二、積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性

現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有綜合文字、圖像（圖形）、聲音等功能，能通過藝術(shù)手段和特技效果，生動地再現(xiàn)語言文字所表達的事物和圖像，并能使其在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢、存與無之間轉(zhuǎn)化；化靜為動，化難為易，變無聲為有聲，變被動為主動；把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡約化，把散亂的內(nèi)容條理化。還能超越時空的領(lǐng)域。起到見所難見，聞所難聞的作用，使學(xué)生用較短的時間獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識，以利于重點、難點的突破，現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富了信息傳遞的方式和容量，豐富了語文內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的想象空間，節(jié)約了教學(xué)時間，并能及時反饋信息，以利于教學(xué)措施的及時調(diào)節(jié)和強化，為語文教學(xué)的改革開辟了一條重要途徑。

三、加強學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來之不易，教師要反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練，加強預(yù)習(xí)效果的檢查，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很多，有教師參與式，指導(dǎo)教師參加其中一個小組的預(yù)習(xí)討論，并給予正確的引導(dǎo)；還有教師檢查式，教師可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄，對于重點預(yù)習(xí)的課文也可以檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)記錄；再有小組匯報式，由每個學(xué)習(xí)小組的組長向教師匯報預(yù)習(xí)情況。最后是考查式，就是學(xué)完同一類知識以后，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選出一篇文章編排出考查題，在語文活動中讓學(xué)生分析答題，以考查學(xué)生的自學(xué)能力達到什么水平。既可以對預(yù)習(xí)情況摸底，還可以發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時鼓勵，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、促進和提高。

四、開展倡導(dǎo)探究式教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力

所謂探究式學(xué)習(xí)，就是教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，學(xué)生采取科學(xué)研究的方法開展自主性學(xué)習(xí)，不但要關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的掌握情況，還要注意為學(xué)生創(chuàng)造條件，應(yīng)用和體驗探究問題的方式方法，從而使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識向積極主動地獲取知識的轉(zhuǎn)變。在實際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究式學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和合作，使學(xué)生通過廣泛的交流和溝通，真正參與到學(xué)習(xí)中來，提高初中語文教學(xué)的有效性

五、 實行激勵評價，促進學(xué)生自主發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久的作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

如在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學(xué)進一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進自我。再如，在作文教學(xué)中，可進行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒已見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高學(xué)生自信心的起到了良好的作用，也增進了教學(xué)效益。

當(dāng)然，激勵性評價也要適時、適度：當(dāng)一個學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。

結(jié)語

課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知道的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]楊素云.對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考[J].學(xué)周刊（B）.2016，（01）.

[2]劉朝.農(nóng)村初中語文有效教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際（下半月）.2015，（08）.