如何有效提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力

李中名 李鳳鳴

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和前進(jìn)，各個(gè)領(lǐng)域都迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，面臨著一系列的新要求，特別是針對(duì)教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域相較于其他領(lǐng)域是社會(huì)和我國(guó)國(guó)力發(fā)展的重要保障和前提，是培養(yǎng)人才的重要途徑，然而當(dāng)前教育領(lǐng)域在發(fā)展的過程中卻出現(xiàn)了一系列的問題，阻礙了教育領(lǐng)域的前行，其中最為顯著的就是關(guān)于學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高。英語書面表達(dá)能力作為英語教學(xué)中較為重要一部分，是學(xué)生能否充分利用英語知識(shí)的關(guān)鍵，是英語教學(xué)中學(xué)生必須掌握的。因此，本文就學(xué)生的英語書面表達(dá)能力為研究方向，對(duì)學(xué)生如何有效提高寫作能力進(jìn)行相關(guān)的探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語書面表達(dá)能力；問題及對(duì)策

一、書面表達(dá)存在的問題

（一）審題不當(dāng)，隨意發(fā)揮

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查顯著，學(xué)生在對(duì)英語書面表達(dá)能力進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力較為低下，在實(shí)際的考試中出現(xiàn)一定程度的失誤，會(huì)使學(xué)生英語書面表達(dá)成績(jī)較弱。這種現(xiàn)象最為主要的表現(xiàn)就是考生在考試過程中由于審題不當(dāng)所導(dǎo)致的成績(jī)落后。審題不當(dāng)就是考生對(duì)于英語寫作能力的掌握還存在一定程度的缺失，學(xué)生對(duì)于考試的題目沒法取得充分的和詳細(xì)細(xì)致的了解，對(duì)題目產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，最終造成學(xué)生的寫作文章內(nèi)容不完整、信息缺失、文章重點(diǎn)沒有得到突出，影響學(xué)生的考試成績(jī)，這都是英語書面表達(dá)能力教學(xué)中存在問題所導(dǎo)致的[1]。

（二）謀篇不當(dāng)，缺乏邏輯

學(xué)生在英語寫作中謀篇不當(dāng)，缺乏邏輯性也是英語書面表達(dá)能力教學(xué)中較為常見的問題。學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，往往由于對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容沒有充分的掌握，所以會(huì)使文章之間的連貫性受到一定的影響，段落之間缺乏相關(guān)的關(guān)聯(lián)和過渡，使得閱讀者往往感到云里霧里，對(duì)文章內(nèi)容一知半解，這種文章必定會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)產(chǎn)生極為不良的影響，對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用也起到了巨大的阻礙。

（三）語言不規(guī)范，中式表達(dá)泛濫

語言不規(guī)范，中式表達(dá)泛濫是英語書面表達(dá)教學(xué)中最為嚴(yán)重和最為顯著的問題，具有一定的代表性，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所必需避免但又極為困難。由于我國(guó)的漢語與英語在使用方面存在著較為顯著的差異，再加上漢語作為我國(guó)的母語，其相關(guān)的使用方法已經(jīng)潛移默化成為了一種習(xí)慣，所以在英語寫作中往往會(huì)將漢語用法運(yùn)用到英語寫作中，造成英語寫作出現(xiàn)主謂沖突、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等問題，這種行為是不可取的是必須要進(jìn)行改變的，是提高英語書面表達(dá)能力中不可或缺的一部分。

二、提高書面表達(dá)能力的對(duì)策

（一）重視詞匯的基礎(chǔ)教學(xué)和講解

要想解決當(dāng)前英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，首先就必須要重視詞匯的基礎(chǔ)教學(xué)和講解。詞匯是英語寫作中的基礎(chǔ)，再好的文章都是由一個(gè)一個(gè)詞匯所組成的，如果學(xué)生的詞匯量存在一定的漏洞，儲(chǔ)備較少，就會(huì)造成學(xué)生在寫文章時(shí)出現(xiàn)語言不通順等現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)過程中，要對(duì)每個(gè)單元的單詞和短語進(jìn)行細(xì)致的講解，對(duì)于與之有關(guān)聯(lián)的詞匯，例如：同義詞、反義詞等要進(jìn)行普及，通過舉例子的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以更加充分的領(lǐng)悟詞匯的意思與使用方法[2]。同時(shí)，還要及時(shí)鞏固練習(xí)，加強(qiáng)記憶。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯短語的講解以后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行鞏固，加深對(duì)于詞匯的記憶，教師可以通過布置一定數(shù)量的練習(xí)題幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高詞匯的儲(chǔ)備量。對(duì)于在單元學(xué)習(xí)中較為重點(diǎn)你的單詞要多加進(jìn)行練習(xí)，要使學(xué)生可以準(zhǔn)確的進(jìn)行英譯漢和漢譯英的翻譯。對(duì)于一些非重點(diǎn)的詞匯，可以使學(xué)生具有一定的了解，會(huì)讀知道單詞的意思即可，不要求全部了解。除此之外，還要對(duì)重點(diǎn)詞匯的派生詞以及近義詞進(jìn)行記憶并且要可以靈活的使用，不能僅局限于記憶，這就需要學(xué)生多進(jìn)行造句和填空等方面的練習(xí)，加強(qiáng)詞匯的掌握程度。

（二）注重學(xué)生的朗讀和背誦能力

要注重對(duì)學(xué)生的朗讀以及背誦能力進(jìn)行提高。在漢語中有一句話叫做，書讀百遍其義自見，這句話也同樣適用于英語，所以在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀以及背誦能力就顯得十分必要，對(duì)于提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力有著較為顯著的作用。教師要把教學(xué)過程中經(jīng)典的語句或者是段落，讓學(xué)生進(jìn)行背誦并對(duì)其進(jìn)行檢查，要定期組織朗誦課，讓全部的學(xué)生進(jìn)行英語朗誦，增設(shè)早自習(xí)朗讀和背誦英語，使學(xué)生的語感可以得到一定的提高，同時(shí)熟練的背誦精彩語句和段落也有助于學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行運(yùn)用，提高書面表達(dá)能力[3]。學(xué)生在日常生活中也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到的精彩段落和語句進(jìn)行摘抄，建立一個(gè)專門記錄的書本對(duì)其進(jìn)行記錄，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)秀作文以及在閱讀過程中所遇到的優(yōu)秀文章也要進(jìn)行相關(guān)的記錄，并且在文章記錄以后抒寫自己的讀后感，以做到對(duì)文章的充分理解，提高自身的英語書面表達(dá)能力。

總結(jié)：

當(dāng)前為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及教育領(lǐng)域的相關(guān)改革，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高不僅對(duì)于學(xué)生的英語成績(jī)起到一個(gè)良好的幫助，還可以有效的提高學(xué)生對(duì)于英語在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用，所以教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用一系列的方法強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力，使學(xué)生可以獲得一個(gè)良好的發(fā)展。綜上所述，本文通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，提供了一系列的對(duì)策以供廣大相關(guān)工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高考英語書面表達(dá)題的設(shè)計(jì)與語言運(yùn)用原則[J].亓魯霞.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2006（02）

[2]高中生英語寫作過程的特點(diǎn)[J].李艷玲.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2005（01）

[3]高考英語的期望后效與實(shí)際后效——基于短文改錯(cuò)題的調(diào)查[J].亓魯霞.課程.教材.教法.2007（10）

作者簡(jiǎn)介：

李中名，1986.9， 男，漢，籍貫（精確到市）：山西省大同市 當(dāng)前職務(wù)：教師 當(dāng)前職稱：中學(xué)二級(jí)教師 學(xué)歷：本科 研究方向：初中英語教育 ，

李鳳鳴，1986.2 ，女 ，漢，籍貫：山西省大同市 當(dāng)前職務(wù)：教師 當(dāng)前職稱：中學(xué)二級(jí)教師 學(xué)歷：本科 研究方向：初中英語教育