初中語文高效課堂教學(xué)模式淺探

王啟慧

摘要：教無定法，學(xué)無定式，自主互學(xué)助型的課堂教學(xué)模式都是值得推廣與借用的優(yōu)秀課堂。近幾年來，教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，在教改實(shí)踐中形成了多種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式；高效課堂

近幾年來，初中語文教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，在教改實(shí)踐中形成了多種教學(xué)模式。筆者在語文教學(xué)中充分學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合本縣、本校語文教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上，形成了一套符合自己教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的語文課堂教學(xué)模式。現(xiàn)結(jié)合自己的語文教學(xué)，具體介紹一下初中語文課堂教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。因而這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)課型運(yùn)用不同形式的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，達(dá)到美感性與情感性的結(jié)合，滿足學(xué)生的需要，讓他們?cè)诿琅c情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情地體會(huì)語文的魅力。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地檢測(cè)，以摸清學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)的掌握程度和鞏固程度。不要求面面俱到，但一定要寧缺毋濫，最好是既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有所幫助。如在講解文言文單元《醉翁亭記》這一課的時(shí)候，課前檢測(cè)的題目主要考查的就是在《岳陽樓記》中體現(xiàn)古仁人之心的詩句，既復(fù)習(xí)了前面學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的背誦，又讓學(xué)生對(duì)古仁人之心又了深入的理解，對(duì)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》中“醉翁”的“仁人之心”也大有裨益。

三、設(shè)問導(dǎo)讀（分為兩個(gè)層次：整體感知和問題探究）

1.整體感知：通過自讀課文，自己分段，自己歸納，自己歸納段意和中心，自己總結(jié)寫作方法等等，自己解決一些疑難問題。這是自主互助合作交流學(xué)習(xí)型課堂的個(gè)重要環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的主要形式，在我們的實(shí)際教學(xué)中，要做到靈活的運(yùn)用，在導(dǎo)入課文之后，一定是讓學(xué)生對(duì)課文認(rèn)真的閱讀，一節(jié)書聲朗朗的課堂才是一節(jié)真正的語文課堂。在學(xué)生讀課文的過程中，總是帶有一定的問題，這便是對(duì)課文的整體感悟，要求學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，自己掌握生字詞，概括文章大意，理清文章思路，在此基礎(chǔ)上能夠劃分文章層次。例如在學(xué)習(xí)《寬容是一種愛》一課時(shí)，讓學(xué)生以自己喜歡的形式自讀課文，并且給學(xué)生出示這樣三個(gè)問題：①本文的中心論點(diǎn)是什么？②寬容的內(nèi)涵、核心和前提分別是什么？③文章運(yùn)用了幾種論據(jù)？并舉例說明。

2.問題探究：在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感悟的基礎(chǔ)上，引入對(duì)文章重點(diǎn)語段的品讀探究，就一定要在學(xué)生對(duì)語段的品讀的基礎(chǔ)上完成，這個(gè)過程中，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)的問題促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)語段的研讀。例如《我的叔叔于勒》，按照故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，來理清文章思路：盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒。之后，我們引入對(duì)小說的重點(diǎn)語段的品讀和探究，讓學(xué)生在自主、合作的基礎(chǔ)上通過對(duì)這一部分的品讀，充分領(lǐng)略小說中主要人物的性格特點(diǎn)，例如菲利普夫婦的虛榮、自私、貪婪、勢(shì)利、絕情，心中只有金錢，毫無親情、甚至沒有人性可言，“我”的同情心、正義感等。小說繪聲、繪色、繪形，細(xì)膩地描述了菲利普的言談、神態(tài)和舉止，從而生動(dòng)地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)。而小說更為精彩的是菲利普太太克拉麗絲，她除了和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過他的言行神態(tài)著意刻畫他精細(xì)、刻薄、潑辣的個(gè)性。通過小組的合作互助交流，一些難點(diǎn)重點(diǎn)逐漸被突破。

四、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

學(xué)了就要有一定的收獲，檢驗(yàn)這堂課目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)習(xí)的有效性最有效的方式就是及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)反饋。檢測(cè)的題目可以多種形式，可以是課后的練習(xí)題、可以是課文的背誦、也可以是教師自主設(shè)計(jì)的小題目。例如在學(xué)習(xí)《馬說》后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的當(dāng)堂檢測(cè)題目：

1、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

①只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

②食馬者不知其能千里而食也

2、指出文中的“千里馬”“伯樂”“食馬者”分別比喻什么？

3、有人認(rèn)為千里馬重要，有人認(rèn)為伯樂重要。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ⒄f出理由。

五、拓展延伸，學(xué)以致用

課本的課文僅僅是個(gè)例子、是個(gè)典型，在我們充分利用好這個(gè)例子的同時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)刈龊谜n本的延伸以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)視野。拓展延伸要以文本為依據(jù)，我們要避免脫離文本。例如學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》之后，我讓學(xué)生閱讀寫吳孟超的一篇文章《醫(yī)者仁心》，引領(lǐng)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的崇高境界，做一個(gè)品德高尚的人，做一個(gè)有利于時(shí)代和人民的人。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予白求恩精神新的時(shí)代內(nèi)涵，明確主流社會(huì)的核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生融入主流，提升人生價(jià)值。再如在教學(xué)《背影》后，我拓展讓學(xué)生閱讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》。

六、教后反思，學(xué)有所得

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是教師反思自己教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生反思自己所學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)不一定非要在課堂上體現(xiàn)，但這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系著教師教學(xué)方法的總結(jié)與提高，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累與運(yùn)用。一般的反思可這樣去設(shè)置：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)（教學(xué)），你學(xué)到了什么？哪些地方還存在不足？如何去改正？

我在不斷的探索中，總結(jié)了以上最基本的教學(xué)模式，并且通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式形成一定的模式，但教學(xué)有法，而無定法，沒有最好，只有更好。遵循模式，又不能拘泥于模式，不同的課要上出不同的特點(diǎn)，而不同的教師更要上出不同的特色，我們要提倡在基本模式的指導(dǎo)下，每個(gè)教師都綻放出自己獨(dú)具魅力的色彩，使我們的初中語文教學(xué)的天空更加異彩紛呈、光輝燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁冰，素質(zhì)教育下的高效課堂探索[J]《中國教師》

[2] 張仕蓮，課改下中學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思索《中國校外教育》