作文評語

張麗娟

作文是什么？全國優(yōu)秀教師畢淑娟給出過這樣一個定義：作文是學生情感的宣泄，是想象的飛揚，是心靈的獨白，是生命的吟唱。既然學生的作文是這樣產(chǎn)生的，那么，作為教師的我們，在作文教學中，如何寫好作文評語就顯得尤為重要了。因為，評語既是對學生文章的評價，更是喚起學生寫作興趣的導火線，還可以點燃學生寫作的熱情，甚至可以改變學生做人的品質(zhì)。翻開每一位學生的作文本，面對人情百態(tài)，面對情感宣泄，教師應(yīng)以評語作為心靈溝通的橋梁，用飽蘸真情的筆和學生交流，如春風化雨滋潤學生的心田，啟迪學生的心靈，開啟學生的智慧，提升學生的素養(yǎng)。這樣，通過師生間情感的溝通，對于我們的作文教學的成功也會起到至關(guān)重要的作用。

一、評語是心靈的溝通。

作文是心靈的獨白。學生寫作文大多數(shù)是寫人記事的文章，字里行間滲透著他本人的情感，有的講的是心里話，有的講的是小秘密，從他們的意圖來理解，把寫作文看似家常絮語，似親朋敘舊，他們也渴望老師了解他們的心聲。針對文章里的主要地方，字字句句輕扣學生的心弦，切入他的主旋律，激起他們心靈的火花，置身處地地揣摩他們寫文章的意圖，從而達到溝通交流教育啟發(fā)的目的。

記得一次，我布置了一篇題為《我不是故意的》作文，當我讀到班上一名女生的作文時，我心里為之一震。她寫道：她整天生活在水深火熱當中，她爸爸經(jīng)常打她媽媽，當她看到那血淋淋的場景時，她覺得她是那么的弱小，那么的無助。而且當她看到她媽媽因為她的體弱多病及家里繁重勞動而睡不著覺時，她的心都碎了，于是她也就更加煩她爸爸，（文中只字沒叫“爸爸”，只說“他”）她也知道那個令人討厭的人是她爸爸，但她就是不想叫，也叫不出口。而且，她在深深地自責，她猜想是因為她的降生才帶來了家庭的不合，如果是那樣的話，她寧愿用生命來換取家庭的祥和，也請父母原諒她這個不是故意到來這個家庭的女孩。當我讀完后，我用顫抖的筆寫道：讀了你的真情告白，我心里酸酸的，早就在你的文章里讀出了些許因家庭的矛盾帶給你的心理陰影，但我沒想到這對你的傷害有這么大。記得有人說過這樣一句話：每一盞燈下都有一個不為人知的故事。幸福的家庭都是差不多的，但不幸的家庭卻是千差萬別的。所以，希望你樂觀的生活下去，想得開一些，也不要有什么贖罪感，降生到這個人世間并不是你的錯。如果你改變不了你的家庭，那么就通過好好的學習，來改變自己的命運吧！通過這次作文評語的溝通，我發(fā)現(xiàn)這名女生上課變得愿意回答問題了，下課也能與我和同學在一起交談了，而且聽其他同學說，她再也沒有說過恨她爸爸之類的話。可見，在這里，作文評語成了連接師生心靈溝通的紐帶和橋梁，撫平了孩子那顆受傷的心靈，還在老師和學生間建立了一種超越師生關(guān)系的友情，這種友情在學生中互相傳閱時，又將感染其他學生。于是，老師付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。

還記得一位女同學用《這里有競爭》寫了一篇有關(guān)自己的文章。文中寫的是：自己曾經(jīng)是一位成績優(yōu)秀的女孩，但升入高年級以后，隨著學習任務(wù)的不斷加重，感到了力不從心，尤其是數(shù)學成績始終不理想，但她還是憑著堅強的毅力，執(zhí)著的精神加入到了這無形的殘酷的學習競爭中來。這樣，“功夫真的不負有心人”，在一次數(shù)學測試中，女孩竟考了96分的好成績，這下，同學們中卻傳出了她那么笨，還能打這么高的分，她是打了抄的說法。面對這莫須有的罪名，一直內(nèi)向的她更是啞巴吃黃連，有苦說不出。后來，終于水落石出，原來是平日里與她成為學習上的競爭對手的同桌放出的這個誣陷之言，但她卻哭著笑道：“這就是人類的的感情，朋友？哈哈！！！”從此，她不再有朋友，除了學習，好對任何事情都變得毫不關(guān)心，變得冷漠無情了。競爭，競爭已經(jīng)讓她麻木到了冷眼看周圍人的程度，已使她成為了一個孤軍奮戰(zhàn)之人了。面對這篇文章，我分明感到了一顆孤獨的心靈，對于周圍人的冷漠這不正是給這個孩子帶來的打擊嗎？這也勢必影響到她的性格及心理品質(zhì)的形成。于是我就在她的月考卷邊寫道：在我眼里，你一向是一位認真刻苦、積極上進的女孩，在這里，我想告訴你：其實，生活中并非到處都是陰霾，學習中也并非都是險惡的競爭，老師和同學都非常欣賞你的韌性，請你千萬不要冷漠，不要孤獨，因為在你的身邊有與你一起迎接美好生活的老師和同學，他們都是關(guān)心你的。”事后，她找到我說：“老師，你放心吧，我會好好做的。”從此，她不再像以前那樣獨自一人，也變得合群了。

二、評語是情感的交融。

作文是情感的宣泄。當學生寫出真情實感的作文時，他們希望得到心靈上的呼應(yīng)。因此，教師寫作文評語，必須用上真情，并且注意語言的感情色彩，這實際上也是教師內(nèi)心情感的流露，學生定會深受感染，動情悟理。

還是那次《我不是故意的》作文中，一位班級很有才華的男孩寫道：周末，整整大半天，他都被一種冗長且奇怪的“嘶——”聲纏繞著，幾乎被逼瘋，就這樣，他開始尋找，最終以“出來吧，朋友，我們來談?wù)劇睂⑵潋_了出來，進而又殘忍地將這個騙出來的朋友——大蒼蠅殺害了。于是由此他想到了曾經(jīng)對某個人他也許下了諾言，卻又違背了他的諾言，進而傷了對方的心。其實，盡管文章寫的很隱晦，但作為過來人的我，早已讀出了其中深層的情感，于是我寫道：“由騙一只明知是害蟲的大蒼蠅，進而又趕盡殺絕的心路歷程，隱約地使我感到了本文所涉及到的自身情感問題，即明明知道某種情感是不該涉足的，但又許下了諾言，而后又毀掉了諾言，傷害了她人，其實不也傷害了你自己嗎？你的文章正印證了一首歌中唱道的：不是我不小心，只是真情難以抗拒，不是我存心故意，只因無法防備自己……不知我的解讀對否？”而后，該生找到我，說出了他的秘密，也很佩服我的解讀，接著我又對其進行了青春期的情感教育問題，他表示好好處理，走出這個誤區(qū)，并把心思放在學習上。

三、評語是幽默的教誨。

作文是語言的藝術(shù)。學生在寫作文時要講究語言，教師給學生寫評語時也是一種語言的教誨，一條有趣的評語，學生會竟相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出了其中的道理，所以評語更要講究其藝術(shù)性。正如德國著名學者海因·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當?shù)靥岢龈邮堋！?/p>

通過這些年來的作文教學實踐，我認識到這種帶有情感因素的評語能縮短教師與學生之間的情感距離，甚至能成為師生情感交流的一個空間。在寫作文評語時，無論是品味優(yōu)秀作文還是分析作文的得失，教師都不能簡單地用套話把結(jié)論灌輸給學生，要用心寫好學生的作文評語，做好學生的良師益友，寫好師生間的心心相印，情與情的交融的評語，是激發(fā)學生學習的熱情，提高學生習作水平的重要途徑，希望我們每一次作文評語都能成為學生內(nèi)心的企盼，讓評語成為師生心靈溝通的橋梁！