對高職思政課正能量釋放的思考

曹俊峰

摘要：高職學生是一個有著自身特性的廣大群體，有著特殊的精神世界，在認知、人格、知行等層面有待豐富、升華、塑造、提高；思政課內在的內容體系豐富而深刻，與人們的日常生活息息相關，且聯系人生、社會等世界的過去、現在和未來的變化，探尋其內在內容與高職學生精神世界之間的關系，意義深遠。

關鍵詞：高職學生；精神需求；思政課；正能量

據于高職思政課程的范疇，從豐富的認知、健康的人格及務實的求真等層面去探究高職學生內在精神需求，這對塑造高職學生的人生境界，應有著其特殊的內涵和路徑價值。

一、拓展認知

高職學生思政課的內容范疇主要是全國高校統一教材《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》以及《形勢與政策》、《大學生心理健康教育》等課程。這一系列思想政治理論課教材已形成了有關人生、社會和國家的豐富的理論體系，涵蓋較系統的“修、齊、治、平”的人生理想的內容。

面對深邃復雜的全國統一性的理論教材，高職學生與之客觀地存在著一個“理論與實際”脫節、甚至對立的矛盾。高職學生在精神上有著青年學生普遍具有的熱愛生活、自信、奮發有為等共性，但另一面也存在著自己的群體性特征。他們積累的知識結構同其他本科學校的學生相較是十分薄弱的，能力的實操性傾向較強、思維中感性思維豐富而理性思維有待拓展。

為著解決這一矛盾，“理實一體化”是必然的路徑選擇。結合高職學生的普遍特性，這是一條特殊的拓展認知的路。這條路應讓高職學生體會到思政課學習“別有洞天”，進入“理論、實際”互動認知的感受過程。

一個層面，理論教學浸透實際印象。把“事、理、情”三位一體結合，走進教材內容、走進學生的精神世界，以觸發高職學生的學習興趣。高職思政課教師必須運用深厚的馬克思主義理論功底、開闊的探究視野準確把握、梳理教材的基本思想、邏輯體系，在此基礎上把握重難點，以點帶面地駕馭課程內容的全貌，把對知識、理論的講解溶于人生感悟、鄉土地理、民風習俗、革命文化、歷史人物、生產和生活經驗等等事例、現象之中，情深意切地把理講透徹，使“事、理、情”相融，三者相得益彰。

另一層面，實踐教學映載理論本質。高職思政課除了教師發揮課堂理論教學的主渠道作用外，還應包括學生自我的實踐教育教學的有機組成部分，從而讓課堂理論教學得以延伸和拓展。它在空間形式上可分為兩個范疇，即課堂內實踐教學和課堂外實踐教學。

課堂內實踐教學同課堂理論教學一脈相承，其主題及其活動形式靈活而豐富，學生圍繞老師規劃、組織下的“熱點爭鳴”、“老調重彈”、“角色試演”等主題內容，展開演講、辯論、點評等形式豐富的課堂實踐活動，把教師講解、分析、傳授的理論認知內化為學生自己內在的精神活動，激揚、鞏固、升華自己的精神活力和境界。課堂外實踐教學的常規形式豐富多彩，內容層出不窮。這些多樣化的“小舞臺大社會”課堂外實踐活動為高職思政課實踐教學的建設構建了一個多維的空間模式，有效促進學生主動參與社會生活、親身體驗實踐過程，提高對社會對自我的認知能力。

二、完善人格

正確解讀思政課程的信息，引領高職學生觸動、喚醒他們內心健康人格的追求是思政課承載的重要目標和使命。

（一）創新是當下中國社會進步發展的最強音，是一個鮮明的時代主旋律。引導學生正確把握“創新人格”，這表現為“創新與獨立自主、辯證地看問題、實事求是”的內在邏輯反應，這是一個有序的組合曲。

1.激發創新意識和創新能力的生存意義。選擇、分析“近代中國國情和時代特征”的內容，用一個民族發展進步的停滯性和災難性來說明創新的重要性；剖析、理解“提高自主創新能力，建設創新型國家”以及“大眾創業，萬眾創新”的內容，明白創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

2.啟迪“辯證地看問題”的思維準則。“分配制度和兩手抓”內容講敘，闡明社會主義物質文明是精神文明的基礎，它為精神文明的發展提供物質條件和實踐經驗，社會主義精神文明對物質文明有著重大的反作用，它為物質文明的發展提供了強大的思想保證，精神動力和智力支持。

3.激勵實事求是的科學態度。準確認知客觀世界是健康人格的要求。具體問題具體分析的能力是這種人格特征的根本方法和保證。思政課程中如數家珍的正確的內容與錯誤的歷史事實，通過正反兩方面的事理學習，讓高職學生明白要正確面對和解決現實生活中遇到的困難和問題，只有堅守實事求是的態度和運用具體問題具體分析的能力，才有希望的未來。

（二）“社會依存”是人生活、生存發展的決定性因素，是一個永恒的人格主題范疇，其內部涵蓋著對多種多樣的社會關系的正確認識和正確把握。用其內在的“愛國、責任、互助、和諧”等要素交響曲引導高職學生正確面對這一深刻的問題，激揚他們在社會系統中相互激勵的健康人格。

1.塑造調控自己感情和愛國主義精神的崇高情懷。“我國的國體”的內容認識引導學生對人民內部的民主和對敵人的專政是辯證統一的，理性區別人民和敵人的時代性；“祖國完全統一的構想”和“國際戰略和外交關系”的內容剖析，讓學生明確維護祖國統一是中華民族的歷史傳統，而且作為新時代的中國人應正確、客觀地認識當今國際國內形勢的發展，把握好重要戰略機會來發展自己，在處理各種國際事務和外交關系時，做到既堅決維護本國人民的根本利益，在涉及到我國主權、領土完整、國家利益、國家安全等問題上絕不妥協退讓，同時又維護世界和平和世界人民的根本利益。這樣的認識、剖析有助于學生愛國主義精神的健康人格的培養。

2.增強社會責任感、道德感的理性情操。面對“建立資源節約型、環境友好型社會”的內容，明晰其內在的經濟效益和社會效益的關系，一是防止為眼前利益而污染環境這種單純追求自己的經濟效益而忽視社會效益的行為發生；二是從誠信、守法和責任的角度擺正國家利益和企業利益之間的關系，反對損公肥私，偷稅漏稅等違法違紀行為，追求經濟、社會、環境的協調發展。

3.激活互助互愛的精神，培養愛與被愛能力的審美觀。“健全社會保障體系”的學習內容讓學生明白社會保險、社會救助、社會福利、優撫安置和社會互助、商業保險和慈善事業等制度是一個有機統一的整體，加人保障體系既是對自己和家庭負責的表現，還是自己在投資過程中促進社會經濟文化建設和自身利益實現的實踐過程。其本質是集大多數人的利益來分攤少數人的損失，這體現了一種互助互愛的精神。

總之，發現和運用思政課程中人格視角的系統內容幫助高職學生塑造健康的人格，是思政課的重要使命。

三、尋覓真理

尋覓真理是人在生活中充滿正能量的崇高的生活理想。高職思政課一方面以它承載的豐富的認知、健康的人格內容內在地促進學生產生尋覓真理的精神追求。另一方面，高職思政課無論在宏觀層面或在微觀層面存在著尋覓真理的“事理參照”，也必將伴行在學生的精神和生活中

（一）宏觀上中國共產黨的奮斗歷程猶如一個人的人生事業追求，正由于中共黨內有著積極健康的人格力量之追求真理的存在，中國共產黨對自己事業的與時俱進的追求和實踐貫穿黨的整個革命、建設和改革的奮斗歷程。新民主主義革命時期，形成毛澤東思想，實現馬克思主義中國化的第一次歷史飛躍；在改革開放新時期，以鄧小平為代表的中國共產黨人堅守“實踐是檢驗真理的唯一標準”的理念，正確地回答了“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”的歷史課題，創立中國特色社會主義理論體系，實現馬克思主義中國化的第二次歷史飛躍。

這樣的歷史進程給我們學生的啟示就是以毛澤東、鄧小平為代表的中國共產黨人總是根據歷史條件的變化，堅持馬克思主義，自覺地把思想“從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來”，把黨和人民的事業與時俱進地推向前進。

（二）微觀上歷史偉人對堅持真理的矢志不渝的追求事跡猶如永恒的星光，閃亮在他們的政治生命之中。鄧小平同志帶有傳奇色彩的“三落三起”的政治生命，穿越中國革命、建設和改革的不同歷史時期，每一次“落、起”都是與時俱進地堅持真理，抵制錯誤的斗爭曲。鄧小平在斗爭曲中抒寫了他與時俱進的人生價值的追求，與時俱進地與歷史同步前行。

總之，高職思政課的教育價值就是讓學生明白我們生活的二十一世紀社會充滿了希望和挑戰。世界上，資本主義意識形態象幽靈一樣帶著普世價值的色彩在四處游蕩、滲透；在國內，在社會主義市場經濟體制深化改革中，多元化的利益主體及其文化觀念相互激蕩，人們的精神世界充滿了矛盾斗爭。面對錯綜復雜的生存環境，深刻把握思政課展示的精神追求的參考坐標，是高職學生永葆生命青春的根本。

參考文獻

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