初中語文教學中學生思維能力的培養策略

宋彩虹

摘要：初中階段的語文教學是義務教育的重要階段。因此教師在進行語文課程教學對學生進行思維能力培養是十分必要的。學生擁有語文思維能力能夠將課堂知識更好的掌握，并實現對知識深入探索的能力提升。學生保持一種高效的學習模式，能夠將自己的思維意識等進行延伸提升自己的思維空間與能力，對此本文將展開全面的討論。

關鍵詞：初中語文；課程教學；思維能力；培養方法

引言：

對于語文學科來講，思維能力是體現學生智力的基礎也是人們進行行為活動的必要條件。因此初中階段重視對學生的語文思維能力培養，無疑是給青少年打下一個良好的學習基礎。因此語文教師在開展語文課程教學階段，需要將學生知識應用、學科特點、基礎課程等進行把控，給學生提供一個良好的學習氛圍，從而使得初中生在語文學習階段，能夠自覺的去對語文知識探索，從而掌握語文知識學習的有效方法。

一、課前準備工作

語文教師在開展課程教學之前的準備工作，能夠對整個課堂的有效性起到決定性作用。因此教師字啊進行備課或課件準備階段，應該將學生思維能力培養作為課堂教學重點，教師應該重視課堂導入的設置。尤其是對于一些語文學習還不夠積極主動的學生來講，選擇課程導入就是培養學生學習興趣的有效途徑。語文教師在課前準備階段，應該結合現階段的時代發展特點以及學生的實際情況，確認課程教學目標之后，通過對多媒體的運用將文章內容用圖片、視頻、音樂等形式進行結合，從而使得學生能夠將抽象的知識更好的理解。對于一些風景、歷史相關的課程教學，教師通過圖片展示能夠使得學生對景色的印象加強，描述出個人的知識想法。當然教師在課前準備階段，應該將知識內容的難易程度進行分層，保證多媒體運用的有效性。其次就是教師應該將整個課程內容的節奏與問題設置到位，學生就能通過教師的引導，一步步的探究語文知識并帶著問題去思考課文內容。這樣學生的整個思路以及探究的主線都較為明確，整個課堂的節奏以及進度都能有效的控制。

二、預習提示與引導

語文教師應重視對學生的預習指導，這樣學生就能在課程學習之前將文章大體內容把控。進而對課文進行判斷，教師在對學生進行課程指導階段，可以適當的給學生安排學習任務，那么學生就能在課程開始之前，進行主動的思考和探究。對于初中生來說，對文言文的學習相對來講是比較困難的。由于在小學階段沒有文言文的課程學習有限，教師可以在預習階段要求學生將課文中的重點與難點找出來。其中的生字詞、句子結構等都是需要學生理解的。語文教師應該建議每位同學都擁有古代漢語詞典。從而在預習階段將文章內容嘗試翻譯與解釋。那么初中生通過閱讀就能將課文中的問題進行處理，通過學生的個人主動的探究并解答，學生就能獲得一個自主學習的前提條件。后期在課程開始的階段，學生也能主動的參與語文知識學習，進而改變自己的思維習慣與基本模式，通過長期的培養鍛煉，思維能力也能得到顯著的提升。

三、課程講解階段

語文教師在進行課程講解階段，應該重視課程的豐富多樣的展現形式。不僅僅是要求教師將現代教學技術融合，從教師個人的課程講解來看。通過語言、肢體、聲音等的協調配合，從而能夠通過合理的教學形式促進學生對課程的理解。教師在進行文章閱讀階段，可以加入自己的感情并重視對學生的啟發性引導，學生就能跟隨教師的節奏對語文知識進行理解記憶，并與作者產生一定的共鳴。另外教師在課程教學階段可以通過游戲導入、小組合作等多種形式開展課堂教學。從而將傳統教學方式進行轉變，教師對學生的思維以及意識引導，是提升其主動探究語文知識的必要條件。

教師在對課文知識講解階段，可以將文章的上下結合并設置懸念或矛盾。通過環環相扣的問題設置，學生就能將文章的矛盾之處掌握。將具體的文章字詞進行把控，并結合文章的時代背景理解文章含義，通過這種系統化的學習，進而將語文知識中的疑問以及懸念思考到位，并將整個問題或課程的根源內容等分析出來。

四、課下知識鞏固

初中階段是語文學習的基礎環節，因此教師應該在課程講解結束之后，重視對學生的知識鞏固學習。針對課程內容的鞏固練習階段，可以將通過寫作的形式對學生進行培養。日常當中重視學生的課文學習感悟或日記形式，那么教師就能夠更加全面的了解學生的語文知識掌握的情況。教師的日常寫作訓練，可以結合社會生活實際或生活景物進行描繪，從而使得全班學生都在話題討論或寫作練習階段，將學生的創新與聯想能力加強，進而形成一種完整的故事編寫，鍛煉學生的寫作能力，這其實也是體現學生的基礎知識運用情況的基本途徑。

教師在對學生講解完整個章節之后，可以讓學生進行系統化的知識整合。比方說通過對課件內容、教案內容的分析，建立一個合理的思維導圖，進而將整個語文章節的細節、整體等都歸納起來。學生對初中語文總結與分析之后，對整體都能獲得一種系統化、全面化的學習。學生也能將不夠扎實的內容進行鞏固，并做到查漏補缺提升自己的語文知識學習能力。

結束語

初中階段的知識學習對于學生來講是一個非常重要的過度階段，因此教師重視對學生基礎知識教學的同時，也應該重視對學生的思維能力以及創新能力的培養。從而保證學生的思維能力能夠為未來的知識學習起到保障。語文教師從這個角度出發并將自己的教學方法改進，采用一種全新的教學方法與模式，提升學生的課程學習效率。進而在這種模式之下提升學生的適應力以及創新力，進而滿足社會發展對個人的能力要求。

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