淺談美學(xué)視域下的中職公共藝術(shù)課程

王金玉

【摘 要】公共藝術(shù)課程作為中職學(xué)校中的組成部分，雖然其作用十分重要，同時(shí)該教學(xué)也具有必要性，但由于該課程自身在可行性方面存在弊端，而在具體教學(xué)過(guò)程中仍存在部分不足，導(dǎo)致課程的開(kāi)展并不順利，學(xué)生也無(wú)法在該課程中提升自身的美育能力與藝術(shù)水平。因此，本文通過(guò)美學(xué)視角針對(duì)以上分析內(nèi)容，提出幾點(diǎn)優(yōu)化中職學(xué)校公共藝術(shù)課程的方法，以期為促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】美學(xué)視域；中職公共藝術(shù)課程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）18-0183-02

藝術(shù)課程是指在課程活動(dòng)中包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)以及審美等方面內(nèi)容的課程。在我國(guó)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，要求中職學(xué)校需要通過(guò)藝術(shù)課程教育活動(dòng)，在使學(xué)生充分了解我國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)內(nèi)容及文化的同時(shí)，藝術(shù)課程教師則需要對(duì)學(xué)生的藝術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)造詣的目的，為學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的審美觀念，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校公共藝術(shù)課程的重要性

開(kāi)展公共藝術(shù)課程是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為美育教育的重要途徑，藝術(shù)類教育活動(dòng)不僅是有效提升中職學(xué)校學(xué)生藝術(shù)水平的重要方法，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要基礎(chǔ)活動(dòng)方式，是中職學(xué)校在開(kāi)展教育活動(dòng)中必不可少的形式之一。在我國(guó)大部分中職學(xué)校中，教師與校長(zhǎng)等為了提升學(xué)生的專業(yè)能力與就職能力，主要注重于對(duì)專業(yè)課程的關(guān)注與重視，從未對(duì)藝術(shù)課程多加關(guān)注，而在開(kāi)展藝術(shù)課程時(shí)多采用敷衍了事的態(tài)度一帶而過(guò)，而中職學(xué)生雖然在日后步入社會(huì)工作時(shí)具有一定專業(yè)水平，但其自身缺少藝術(shù)知識(shí)與審美能力，并不具備綜合專業(yè)能力，因此在日后的生活與工作中無(wú)法達(dá)到全能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其日后的發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。

開(kāi)展公共藝術(shù)課程是提升學(xué)生全面素質(zhì)、促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，具有重要作用。

二、中職學(xué)校開(kāi)展公共藝術(shù)課程開(kāi)展情況

首先，開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程能夠拓寬學(xué)生知識(shí)層面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但仍存在一定弊端。大部分中職學(xué)生的年齡在15-18歲之間，正處于青春期旺盛時(shí)期。由于學(xué)生都屬于獨(dú)立個(gè)體，在青春期內(nèi)時(shí)較為注重對(duì)自身內(nèi)心想法的重視，并只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容和事物存在積極性。而在中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)各類藝術(shù)公共課程，雖然學(xué)生對(duì)某些課程有興趣，由于教師人數(shù)與學(xué)生人數(shù)之間較為懸殊，而部分學(xué)生則會(huì)因?yàn)閷?duì)某些課程不感興趣而不選擇報(bào)名，因此校方需要通過(guò)利用班級(jí)人數(shù)限額的方式避免出現(xiàn)某課人數(shù)較多而某課人數(shù)較少的情況。

其次，我國(guó)教育部門(mén)早就針對(duì)各類學(xué)校的藝術(shù)教育活動(dòng)提出了相關(guān)內(nèi)容，要求包括中職學(xué)校在內(nèi)的各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的重視與關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)在明確自身工作意義的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中了解并掌握我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品，并在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)水平，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的同時(shí)提升學(xué)生自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力。雖然國(guó)家對(duì)該課程多加重視，但部分院校在開(kāi)設(shè)藝術(shù)公共課程時(shí)仍采取形式主義，部分院校為了節(jié)省教師成本，將其他專業(yè)教師臨時(shí)調(diào)用作為藝術(shù)公共課程的教師，而這類教師自身專業(yè)不對(duì)，因此在上課時(shí)流于形式化，最終無(wú)法全面提升學(xué)生藝術(shù)能力，使課程形同虛設(shè)。

第三，藝術(shù)教育課程中，最主要的不僅是由教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，同時(shí)也需要教師通過(guò)利用鋼琴、擴(kuò)音器、以及其他樂(lè)器為輔助，通過(guò)在藝術(shù)設(shè)備的基礎(chǔ)上開(kāi)展藝術(shù)課程，能夠使學(xué)生在充分感受到藝術(shù)帶來(lái)的美感的同時(shí)全身心投入到其中，達(dá)到教學(xué)目的。由于部分中職學(xué)校受到自身經(jīng)濟(jì)條件限制，或者學(xué)校負(fù)責(zé)人自身意識(shí)不夠，在購(gòu)進(jìn)藝術(shù)器材等方面并不理想，甚至部分學(xué)校中只有簡(jiǎn)單的藝術(shù)器材，并缺少相應(yīng)舞蹈練功房與多功能教室等，導(dǎo)致公共課程無(wú)法正常開(kāi)展，而教師在講解過(guò)程中全都以口頭講解形式進(jìn)行，課程枯燥且乏味，導(dǎo)致課程無(wú)法充分發(fā)揮其作用，對(duì)學(xué)生日后的藝術(shù)水平發(fā)展造成阻礙。

三、如何依據(jù)美學(xué)視域構(gòu)建中職學(xué)校公共藝術(shù)課程

（一）利用“人生藝術(shù)化”提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)。首先，通過(guò)日常課程將“人生藝術(shù)化”的形式與內(nèi)涵灌輸給中職學(xué)生，使學(xué)生明確藝術(shù)公共課程開(kāi)設(shè)的重要意義。包括中職學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生，在接受教育之前都是一張潔白無(wú)暇的白紙，而在接受教育中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下一筆筆在自己人生這張白紙中刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)美麗的圖案和線條，通過(guò)不斷將圖案與線條重合、連接的過(guò)程，將自己這張白紙逐漸填滿。而藝術(shù)公共課程教師需要做的，就是通過(guò)案例、教學(xué)等使學(xué)生更加明白這個(gè)道理，并在對(duì)藝術(shù)課程的了解下提升自己對(duì)人生的理解與課程的興趣，最終達(dá)到藝術(shù)課程教學(xué)自身的目的。

其次，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。藝術(shù)不僅包含音樂(lè)、舞蹈，同時(shí)也包括美術(shù)等內(nèi)容，無(wú)論是哪種藝術(shù)形式，都需要美學(xué)作為其中的支撐，才能被稱為藝術(shù)作品。因此，在具體藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)自身的審美能力與藝術(shù)水平進(jìn)行自我提升，并加強(qiáng)對(duì)自身美感的培養(yǎng)與美學(xué)視域的拓寬，才能真正有效地帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)課程中對(duì)藝術(shù)類作品進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，并利用藝術(shù)手段與科學(xué)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實(shí)施“藝術(shù)體驗(yàn)式”的中職公共藝術(shù)課程教學(xué)。審美是藝術(shù)的最根本價(jià)值，因而審美也是藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)。教師要像藝術(shù)家一樣，把教學(xué)當(dāng)作是對(duì)美的理解和創(chuàng)生的過(guò)程，敏銳洞察學(xué)生的多元需求，運(yùn)用豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)美感體驗(yàn)的形式，藝術(shù)性引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、竭盡全力體味和創(chuàng)造美。因此，教師應(yīng)當(dāng)在“藝術(shù)體驗(yàn)”中始終保持生命活力，學(xué)生在“藝術(shù)體驗(yàn)”中主動(dòng)建構(gòu)其審美心理結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生將藝術(shù)對(duì)象拓展到現(xiàn)實(shí)生活，用審美的態(tài)度自主建構(gòu)生命意義，那么生命過(guò)程會(huì)變成一種重在過(guò)程而不執(zhí)著于結(jié)果的詩(shī)意歷程。

（三）采用“藝術(shù)鑒賞式”的中職公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)。藝術(shù)鑒賞是完善藝術(shù)作品的一個(gè)部分，課程評(píng)價(jià)是教育中的重要環(huán)節(jié)，既然人生如同藝術(shù)作品，課程與教學(xué)如同藝術(shù)作品，那么采用“藝術(shù)鑒賞”式的課程評(píng)價(jià)，才構(gòu)成藝術(shù)課程的完整性。艾斯納指出，“鑒賞是欣賞的藝術(shù)，對(duì)精妙、復(fù)雜以及重要特質(zhì)的感知，或者說(shuō)，是有見(jiàn)識(shí)的感知行為”。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠利用以上方式開(kāi)展教學(xué)，也可以利用多媒體教學(xué)課件等開(kāi)展藝術(shù)鑒賞教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生一同對(duì)藝術(shù)作品、音樂(lè)作品以及舞蹈視頻等進(jìn)行觀察與分析，并從中找出自認(rèn)為具有較高藝術(shù)價(jià)值的地方，而學(xué)生與教師通過(guò)探討的形式并結(jié)合官方鑒賞內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在了解自身美感水平的同時(shí)提升自身鑒賞能力，同時(shí)能夠創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)作品，學(xué)生與教師共同鑒賞，從而達(dá)到提升學(xué)生鑒賞能力的目的，再次為提高學(xué)生藝術(shù)水平提供有利條件。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)中職學(xué)校中的藝術(shù)公共課程雖仍在開(kāi)展，由于受到部分因素及條件的限制，該課程仍舊無(wú)法達(dá)到其自身目的，不能充分提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解與藝術(shù)水平。而在具體開(kāi)展過(guò)程中，除了要求教師提升自身藝術(shù)鑒賞能力、審美能力與美學(xué)素質(zhì)等，同時(shí)應(yīng)當(dāng)以美學(xué)視域?yàn)橹饕A(chǔ)方向，通過(guò)開(kāi)展人生藝術(shù)化形式課程、藝術(shù)體驗(yàn)與藝術(shù)鑒賞等活動(dòng)的方式，進(jìn)一步提高我國(guó)中職學(xué)生自身的審美標(biāo)準(zhǔn)與美學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱娜松歇?dú)到理解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的同時(shí)促使學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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