基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

梁承新

摘要：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量控制的重要方法，此方法主要是針對(duì)校內(nèi)課堂教育時(shí)學(xué)生、教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的改善。而基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為了促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)估的質(zhì)量提高，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)估系統(tǒng)，進(jìn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以及時(shí)的將評(píng)估結(jié)果、評(píng)估指導(dǎo)及時(shí)反饋，提高評(píng)估結(jié)果的功能價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2018）05-0164-02

通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，能夠有效的了解課堂教學(xué)當(dāng)中的不足，從而給予相應(yīng)的改善措施，以此推動(dòng)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面，其主要是通過(guò)部分監(jiān)控設(shè)備來(lái)對(duì)課堂行為進(jìn)行觀察，基于觀察結(jié)果來(lái)做出相應(yīng)的改善調(diào)整，但此模式首先在效率上相對(duì)偏低，其次因?yàn)槭侨斯び^察的方式，在對(duì)課堂行為進(jìn)行判斷時(shí)存在一定的個(gè)人主觀意識(shí)在內(nèi)，所以判定結(jié)果未必正確。基于上述如何全面、客觀的對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，是當(dāng)前高校需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估概述

當(dāng)前許多高校依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法來(lái)實(shí)施評(píng)估，其主要是通過(guò)監(jiān)控設(shè)備與答題卡的方式來(lái)收集信息，進(jìn)而配合讀卡器等設(shè)備、系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行分析與判斷，而這種評(píng)估方法存在許多缺點(diǎn)，下文對(duì)此點(diǎn)進(jìn)行逐一概述[1]。

缺點(diǎn)一，傳統(tǒng)方法的成本較高。首先在監(jiān)控設(shè)備的投放方面，基于現(xiàn)代高校的規(guī)模，要實(shí)現(xiàn)全面的課堂信息收集需要投入大量的監(jiān)控設(shè)備，如此就帶來(lái)了大量的成本，并且因?yàn)榻淌业氖褂脮r(shí)間存在大量的空檔，所以監(jiān)控設(shè)備時(shí)常處于閑置時(shí)間，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的功能價(jià)值[2]。而在答題卡方式上，校方每年需要制定大量的答題卡，此點(diǎn)也是一項(xiàng)極大的成本投入。

缺點(diǎn)二，實(shí)施難度較大。在監(jiān)控方式之下如果要實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)估，需要大量的監(jiān)控人員不斷的對(duì)監(jiān)控畫(huà)面進(jìn)行觀察，而此點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)角度上難以實(shí)現(xiàn)，所以多數(shù)情況下只能針對(duì)部分情況來(lái)觀察。而答題卡方式上，首先其需要全體師生的配合才能實(shí)施，而其中還可能存在漏填、錯(cuò)填、刻意填寫(xiě)的現(xiàn)象，不利于評(píng)估的準(zhǔn)確性[3]。

缺點(diǎn)三，效率地下。通常情況下通過(guò)監(jiān)控結(jié)果來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行判定，其判定過(guò)程需要相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間，一般需要1至2個(gè)星期，如此說(shuō)明此方法的效率地下。而在答題卡方式上，其因?yàn)椴荒苡绊懻５慕虒W(xué)秩序，所以需要占用有限的課余時(shí)間，此時(shí)因?yàn)榇痤}卡的規(guī)模，其往往需要分批完成，所以此方式的效率同樣低下。

缺點(diǎn)四，結(jié)果信息查詢(xún)、交流不便。監(jiān)控模式與答題卡模式的評(píng)估方法，其結(jié)果均保存在評(píng)估人員處，而評(píng)估人員通常較少，其不可能將結(jié)果一一傳達(dá)給每一位教師、學(xué)生，所以證明此方式不利于結(jié)果信息的查詢(xún)。此外，即使在少部分想要知道結(jié)果的師生角度上，其要得知結(jié)果還需要與評(píng)估人員聯(lián)系，但一般情況下兩者之間缺乏聯(lián)系的方式，所以證明其交流不便。

綜合上述可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法的多項(xiàng)缺點(diǎn)，因此為了對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行改善，提高課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的質(zhì)量，現(xiàn)代高校可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立電子信息評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)先進(jìn)的評(píng)估方式來(lái)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)估，并同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本功能，可以實(shí)現(xiàn)結(jié)果信息的查詢(xún)等。

2 評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 J2EE架構(gòu)應(yīng)用設(shè)計(jì)

J2EE架構(gòu)將先進(jìn)軟件體系架構(gòu)的思想集中化，其具有多層分布式的應(yīng)用模型、基于組件并中用組件、統(tǒng)一完全模型、高效率事項(xiàng)處理能力的功能特點(diǎn)。此系統(tǒng)架構(gòu)邏輯上分為四層分別為：客戶(hù)層、Web層、業(yè)務(wù)層、資源層，下文將對(duì)此進(jìn)行逐一分析。

第一客戶(hù)層。客戶(hù)層主要負(fù)責(zé)人機(jī)之間的交流互動(dòng)，可為系統(tǒng)管理元提供Web瀏覽器訪問(wèn)渠道，同時(shí)還能為不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供APLWeb Service調(diào)用功能。

第二Web層。Web層主要對(duì)通過(guò)Web訪問(wèn)系統(tǒng)客戶(hù)端的表示層邏輯進(jìn)行服務(wù)。

第三業(yè)務(wù)層。業(yè)務(wù)層主要提供業(yè)務(wù)功能五福，其中包括業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)邏輯，使系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理集中化。業(yè)務(wù)層主要通過(guò)管理模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)功能，其中包括織機(jī)構(gòu)管理、用戶(hù)管理、訪問(wèn)控制、評(píng)教管理、專(zhuān)家系統(tǒng)等功能。

第四資源層。資源層主要功能在于對(duì)大量數(shù)據(jù)的儲(chǔ)層、分類(lèi)、整合等，資源層主要提供了兩種實(shí)現(xiàn)方式，即大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與LDAP目錄服務(wù)器，通過(guò)資源層能夠支撐J2EE架構(gòu)滿(mǎn)足大量人員同時(shí)在線(xiàn)評(píng)估的需求，并確保了數(shù)據(jù)的安全性與完整性。

2.2 基于J2EEWEB服務(wù)構(gòu)建的Model2模式系統(tǒng)框架

Model2本身屬于MVC模式當(dāng)中的框架，其功能在于把業(yè)務(wù)邏輯、處理過(guò)程、顯示功能分為不同的模塊，同時(shí)確保這些組件能夠互相交互，在此框架的支撐之下，可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的系統(tǒng)。Model2框架完全滿(mǎn)足J2EE的目的，能夠?qū)崿F(xiàn)J2EE的完全基于Java開(kāi)發(fā)的服務(wù)器端中間件的標(biāo)準(zhǔn)。

3 系統(tǒng)主要功能模塊

在本文系統(tǒng)當(dāng)中，其首先具備了完整的評(píng)估指標(biāo)體系，并通過(guò)模塊化的形式來(lái)為教師的考評(píng)提供客觀精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，其次還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)估網(wǎng)絡(luò)化，使課堂教學(xué)可以通過(guò)管理人員的授權(quán)，依照學(xué)校本身的實(shí)際特點(diǎn)與不同學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的細(xì)化。此系統(tǒng)在運(yùn)作當(dāng)中，可以根據(jù)評(píng)估指標(biāo)生存評(píng)估量表，在校園的局域網(wǎng)當(dāng)中自動(dòng)發(fā)布如此便于評(píng)估人員對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。此外，此系統(tǒng)還設(shè)計(jì)的預(yù)警線(xiàn)，通過(guò)預(yù)警線(xiàn)的指示，可以對(duì)低于線(xiàn)的課程進(jìn)行標(biāo)記、警告，以便于管理人員對(duì)課程進(jìn)行管理。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式其過(guò)于籠統(tǒng)，并且實(shí)施方面存在多項(xiàng)缺點(diǎn)，而在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，其可以針對(duì)不同學(xué)科、不同人員、不同專(zhuān)業(yè)等產(chǎn)生相應(yīng)的評(píng)估體系，以此來(lái)體現(xiàn)評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性與針對(duì)性，同時(shí)基于指標(biāo)評(píng)估信息規(guī)模擴(kuò)大，其產(chǎn)生的結(jié)果不在受到個(gè)人主觀意識(shí)的限制，而是針對(duì)所有評(píng)估信息進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果的可靠性。

另外，本文系統(tǒng)還能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)估結(jié)果的實(shí)時(shí)性，例如學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)此系統(tǒng)，對(duì)當(dāng)前自身所接受的教育內(nèi)容、教師提出相關(guān)建議、評(píng)價(jià)，而此時(shí)通過(guò)系統(tǒng)的傳輸，可以實(shí)時(shí)的將內(nèi)容反饋給管理人員，管理人員在了解內(nèi)容之后也可以實(shí)時(shí)的將反饋結(jié)果傳輸給學(xué)生，從而解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式方式當(dāng)中，師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容評(píng)估后長(zhǎng)時(shí)間無(wú)回應(yīng)的問(wèn)題。

4 實(shí)例高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)設(shè)計(jì)

某高校為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的質(zhì)量，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)并建立了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，本文將對(duì)此實(shí)例系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行闡述。

4.1 決策研究系統(tǒng)

學(xué)校首先建立了教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家委員會(huì)，將其作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的最高決策組織，如此當(dāng)接收到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的評(píng)估內(nèi)容時(shí)，通過(guò)委員會(huì)與指標(biāo)系統(tǒng)的結(jié)合，可以對(duì)評(píng)估結(jié)果提出中肯、客觀的建議。

4.2 運(yùn)作系統(tǒng)

實(shí)例系統(tǒng)當(dāng)中其運(yùn)行系統(tǒng)主要由教學(xué)評(píng)估中心與教學(xué)管理機(jī)構(gòu)組成，通過(guò)教學(xué)評(píng)估中心，能夠依照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)方針與系統(tǒng)指標(biāo)，對(duì)大部分評(píng)估結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并同樣提出相關(guān)中肯、客觀的反饋結(jié)果；通過(guò)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，其能夠?qū)υu(píng)估結(jié)果進(jìn)行篩選、整合、統(tǒng)計(jì)等工作，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)。

4.3 多元化評(píng)估組織

在實(shí)例當(dāng)中其雖然應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)建立課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，但是基于評(píng)估體系存在一定的動(dòng)態(tài)性，其還成立的多元化評(píng)估組織，以此來(lái)針對(duì)指標(biāo)體系當(dāng)中沒(méi)有涉及到的方面進(jìn)行評(píng)估，此組織人員主要設(shè)計(jì)教師與學(xué)生，通過(guò)兩者的評(píng)估可以了解到客觀的現(xiàn)狀，從中可以分析出多元化的評(píng)估指標(biāo)。此組織功能主要包括：對(duì)教師的教育行為、課堂教育內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)管理等方面的評(píng)估。

4.4 督導(dǎo)保障系統(tǒng)

此系統(tǒng)主要由學(xué)校督學(xué)和院督導(dǎo)員組成，其功能主要分為兩個(gè)方面：第一能夠?qū)?duì)教學(xué)的過(guò)程質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。第二能夠?qū)處熅唧w改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)工作水平提出相關(guān)指導(dǎo)與建議。此外針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與行為此系統(tǒng)同樣可以提供相關(guān)建議。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代高校為了使課堂教育的質(zhì)量提高，會(huì)采取相應(yīng)的措施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，但是傳統(tǒng)的方式其存在許多缺點(diǎn)，實(shí)施方面存在較大的困難，所以為了對(duì)此點(diǎn)進(jìn)行改善，現(xiàn)代高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)電子護(hù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，并配備相應(yīng)的部門(mén)來(lái)支撐系統(tǒng)的運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)

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