淺談小學語文教學營造課堂氛圍之我見

羅剛

輕松、和諧的課堂氣氛能有效地提高語文課堂教學效果，達到教學相長的目的。汪廣仁說：“興趣是學生最要好的老師，是推動學生自主學習的直接動力。”在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有“興趣”作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能提高教學效果。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？可以從以下幾方面著手：

一、課前激趣導入法是營造課堂氛圍的前奏

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”的確，一節完美的語文課應該要有一個成功的導入環節。開始時的幾分鐘抓不好就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至會影響到整個教學的成敗。致力于以“激趣”為抓手的導入方式，會得到事半功倍的效果。比如主要運用講故事導入法、多媒體導入法、歌曲導入法、音樂導入法、謎語競猜導入法、懸念導入法、懸疑導入法、情景劇表演導入法、游戲導入法等等。

二、動手操作是調動課堂氣氛的抓手

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句話道出了實踐操作的強大力量。由此可見，在課堂教學中很有必有培養學生的動手操作能力和意識。如為了給學生創造一個濃厚的讀書氛圍，我讓學生自己動手布置教室。學生通過想象、查閱資料、合作、動手操作，在很短的時間內使我們的教室變得書香四溢。在這個過程中，學生不僅鍛煉了的動手能力，而且鍛煉了思維能力。

三、表揚贊賞法是營造課堂氛圍的推手

人具有被他人認同、贊賞的渴望，人們渴望獲得他人的認可，這是人類最本質的特質，小學生在學習方面更是如此。汪廣仁說：“表揚和鼓勵是最好的教育，乖孩子是夸出來的。”前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“贊賞、成功的喜悅是一種巨大的精神力量，對推動學生主動學習具有良好的作用。”賞識教育是對學生進步的嘉獎。教師不僅要關心學生的身體健康，還要保護學生的求知心理。所以，教師在教學上要注意運用表揚贊賞法。因為學生的個體不同、學習能力不同，自然存在著學習上的差異。但只要學生有一點進步，無論是后進學生，還是拔尖學生，都要進行鼓勵教育。汪廣仁說：“贊賞是廉價的，也是無價的。”教師可以通過口頭贊揚，說“你真棒”“你做的真好”“下次繼續加油”等等，或者是發放小禮品獎勵給每一名有進步的學生，讓他們樹立起強大的內心。獲得家庭和學校的認可，這是學生走向成功，成為人才的必經之路。有了贊賞這一“助推器”，學生在學習的過程中，就能感受到學習的魅力，獲得成績的提高。這樣，既活躍了課堂氣氛，又達到了教學的最佳效果，對于提高學生學習能力起著不可代替的作用。

四、課堂互動法是營造課堂氛圍的高潮

由于受到長期應試教育的影響，教師在課堂上千篇一律的講課，學生聽課提不起來興趣，不愿意參與課堂的教學氛圍中，致使課堂效果大打折扣，形成了鮮明的灌輸式的教育。教師在講臺上滔滔不絕，學生在課堂下被動聽居多，主動思考較少，被老師的思路牽著走，發散性思維難以形成。整堂課講下來，教師與學生互動較少，課堂氣氛沉悶，毫無新意可言。這樣的教學方式如果長期發展下去，學生學習的效果不言而喻、可想而知。因此，在實際的課堂教學上，教師必須要想辦法、找出路，徹底改變以往教學模式，建立積極向上的互動式教學，根據不同的課程內容，設置不同的問題，讓學生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，帶著問題去感受作者的心境，使課堂教學活起來，啟迪學生的思維，擴展學生的思路，產生創作的靈感。

五、教學設計是營造課堂氛圍的保障

學生只有對教學內容充滿興趣，才能表現出強烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學活動的設計必須符合學生的心理特征。如教學《蘆花蕩》一課時，我結合問題情境開展小組合作教學。在學生初步感知課文內容后，我出示了兩個問題：老頭子最后與兩個女孩兒告別時說了些什么話？老頭子會因為這次失誤而改變性格嗎？學生看到問題興趣便油然而生。緊接著，我讓學生在事先分好的小組里展開討論，進行探究。學生在問題的引領下討論得有聲有色。這種活動給了學生自由學習、合作學習的空間，他們可以在自己的小組內盡情想象、盡情表達，極大地調動了他們學習的積極性。

總而言之，教學有法，教無定法。在小學語文課堂教學活動中，教師要尊重學生、信任學生、贊賞學生，靈活運用適合本校特色的教學方法，為學生營造良好、輕松的學習環境，讓學生能夠樂在其中，激發學生學習的積極性，把課堂變成學生歡樂的海洋，摒棄傳統教師講、學生聽的傳統模式，研究探索新形勢下課堂教育方法，讓學生喜愛語文、學習語文，把中華文化的精髓發揚光大。